初中英语写作教学的有效策略

新课标指出，初中英语教学的主要任务是在基本训练中培育学生运用英语的交际能力。而书面表达也是借助语言展开交际的一种方式，是检测“写”的能力的一种常见题型。从当前英语考试来看，对书面表达能力的考查也逐年上升，因而，英语写作教学的重要性也愈来愈突显。对此，笔者结合自己的教学实践提出如下几种教学策略，以期指正。

一、 巧用情景教学，调动学生的写作积极性

通常而言，在学习过程中，若学生有积极的态度、激昂的热情，则会更主动地融入学习中，并学地更轻松、愉快。同样，若学生在英语写作上有高涨的热情，他们才能够更好地进入写作状态中。因此，在写作教学中，教师应巧妙地设置一定适宜的写作情景，以激发学生表达欲望。同时，这一情景应与学生的思想情感与实际生活相贴近，从而让他们能够有情可抒，有话可写。在设置教学情景时，教师可利用录象、图片、文字材料等，还可依据材料内容的阅读而展开延伸讨论，以帮助学生内化知识，最终形成写作能力。通过讨论有利于学生活跃思维，使其于交流中自主获得写作资源，如语言、观点、思想等。

例如：要求学生写作关于“My family”的话题时，教师可联系所学课文Unit 2 My family， 教师可通过实物投影向学生展示有关家庭成员的图片，复习相关的单词，而后提出问题： We have learned some topic about may family， then how would you introduce your family members to your friends. Please write a small article. 这样不但让学生复习了所学知识，更激发了学生的写作积极性，使其快速进入写作意境中。

二、 把握日常教学，奠定学生的写作基础

在英语写作中，词汇的积累是不可忽视的，是写作的基石。因此，在英语写作教学中教师应引导学生重视词句的积累。同时，通过使用词句，可以加深知识的记忆。因而，教师应教授学生一些科学记忆方法，使其有效地记忆英语单词，丰富词汇，避免死记硬背。教师应把握好日常教学，延伸到教学层面，有意识、有针对地拓宽学生的英语词汇量。如组织学生进行多样化的笔头训练、听写重点句式、短语、重点单词，英汉互译，以重点句式或短语来造句等。

例如：教学完8B Unit 1 Past and present后，教师可让学生听写词汇： repair， sentence， yet， recently， century等，以词组in fact， by the way等或现在完成时进行造句等。同时，教师应全批全改，及时掌握学生的学习情况。利用错误句型的辨析、句型的归纳总结增强学生在遣词造句上的能力。教学实践表明，汉译英对学生英语写作能力的提高有着一定的成效，是一种较便捷的练习途径。这能够训练学生对已学词汇、短语、词组进行活学活用，不但可奠定写作基础，还可加深知识训练。这一训练可以分为开放性与限定性两种方式。其中，开放性的能充分发挥学生的主动性，对同一句子以不同方法来进行翻译。而限定性的可向学生提供短语、词组或词来翻译。这样利用翻译练习有利于学生克服基础语法错误，使其准确运用语言。

三、 “说写”转换，以说促写，增强学生写作能力

在英语写作教学中，“说写”转换也是提高学生写作能力的一个重要方法，以说促写，以写带说。在运用“说写”转换教法时教师可运用任务型活动方式，通过布置任务引导学生于问题解决的活动中完成，就所学内容展开充分的说，而后转换为写，也就是：说中学而说后写。其中，“说”的方式是多样的，如复述课文、小组讨论、阐明观点、回答问题等。这样通过提高学生“说”的能力来发展学生“写”的能力。而说后写则为“说写”转换的基本原则。只有学生喜欢说，能够说，才可以更好地由“说”实现由句至段的口头作文，然后实现“写”。例如：教学Unit 4 TV programmers后，教师可让学生复述课文，或组织小组讨论，以提高学生口头作文的能力。

四、 善用教材话题与中心任务，提高学生写作水平

在牛津版初中英语教材中，每一单元都有不同的话题与中心任务（Main task）。 中心任务要求老师指导学生对本单元所学知识与技能进行综合运用以完成特定任务。课型特点即按照学生语言水平与学习兴趣寻找教学内容和学生兴趣与生活经验的完美结合点，有效明确任务内容与形式。

首先，引导学生课后开展与学习有关的语言实践活动，如上网查阅信息、图书查阅或社会调查等；其次，让学生把课外所学语言应用到课堂中，以丰富教学内容，增强教学效果。在进行活动时教师可采取全班、小组或个人等形式。如在七年级英语教材中，其话题就有My school， My best friend， My dream， My pet等。这类话题与学生实际生活较贴近，学习兴趣也高，并有话可写。在日常教学中，教师可要求学生按照单元话题，在课后完成poster， 而教师则加以点评，选出优秀之作进行表扬示范。此外，教师还可按照教材安排指导学生写英语电子邮件。在邮件发送过程中，为更好表述思想，学生会对邮件加以修改，使表达更明了、更具意义，同时也可提高语言运用能力，进而提高写作水平。