小学语文课堂教学的新思路

摘 要：目前，我们的很多孩子都被关在狭隘单纯的语文课堂教学的小圈子里，看到的只有“院子城高墙上的四角的天空”。语文日渐变得乏味、枯燥、单调。我们不能只把目光停留在“语文课堂教学”上，更重要的是要把语文与学生的生活联系起来，把学校教育中的小课堂与社会这个大课堂结合起来，从中引导学生获得语文知识和经验。如何才能让课堂教学走进生活，如何才能把学校的小课堂与社会的大课堂紧密地结合起来，使语文变得生动活泼呢？

关键词：课堂；社会；前提；手段；途径

“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”从大语文观看来，语文的学习不限于课堂和课本，它应该由课堂教学、课外阅读、生活体验与感悟三个子系统构成。《课程标准》也指出：“语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。”“应沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间。”因此，要真正有效地培养、提高儿童的语言素质，我们不能只把目光停留在“语文课堂教学”上，更重要的是要把语文与学生的生活联系起来，把学校教育中的小课堂与社会这个大课堂结合起来，从而引导学生获得语文知识和经验，利用一切可以利用的渠道和机会发展学生的语言，发展学生的认知能力，让一向沉闷、繁琐的语文学科焕发生命的活力。

一、实现一个转变――变课本语文为生活语文

现实世界是语文的丰富源泉，小学生学习的语文应是生活中的语文，是学生“自己”的语文。课本中的语文也只应是生活语文的一种影射、提取。这样看来，课本无非就是给我们提供了一些可供借鉴的“生活范例”，给我们学习生活语文提供了一种视角，搭起了一座平台。任何“现实的、有意义的、富有挑战性的”贴近儿童生活的素材，都可成为学生语文学习的内容，都具有鲜明的教育意义。所以，语文教学应该走出“书本语文”，向“生活语文”回归，回到现实的、流动的生命中。

静态的语言文字，用生命、用激情去读，就会在学生心中跳荡起来，更不用说带着生活体验去读了。现在，教师已经完全构建了一种新型的教学生活，把教学过程还原为生活过程，把教学情景还原为生活情景，把教学活动还原为儿童的生命活动。通过这样的教学，更使学生明白知识来自于生活，他们学习的已经不只是“文本课程”，而更是“生活课程”。

二、倡导一种学习方式――自主发现，合作探究

语文学科是充满感受与体验的学科。语文教学应注重学生在学习过程中对事物的感受和对作者及作品中人物的情感体验，密切联系现实生活和自身的切实体验，不断积累素材，积淀情感。根据儿童喜欢交往、乐于合作的特点，我们不妨采用“自主发现，合作探究”的学习方式，让学生在开展讨论的同时，相互组合，共同合作，形成对问题的认识，从而通过这种方式实现人生的社会化，使学生掌握生活的本领。

在教学《我的战友》一课时我是这样做的。在讲完课文后，我突然提出了一个问题：“和战友们都潜伏在浓密的草丛中，当大火蔓延时，为什么别的战士身上没有着火？”这一问，如同一颗炸弹，把同学们问得目瞪口呆，一时不知如何回答，老师趁机布置课下作业，让大家课后找资料解决这个问题。下课后，学生们分成小组，策划解决方案，纷纷行动，到处查询有关资料，工夫不负有心人，终于有一个小组找到了相关资料。在课堂上，发言的同学汇报说：“一本介绍志愿军战斗英雄的书上说，当时战士们早就想到敌人会打燃烧弹，所以出发前都把衣服浇湿了，战士们是穿着湿衣服趴在草丛中的，所以身上没烧着。”我再次问学生：“那么，为什么烧着了呢？”学生回答说：“是通信兵，为了保护身上携带的文件资料，他没有把衣服浇湿，所以着火了。这反映了为了革命需要勇于献身的高贵品质。”这一席话赢得了阵阵掌声。

通过师生间的讨论与小组间的合作学习，学生不仅更深刻地了解到的感人事迹。感受到了的崇高品质，同时还学会了解决问题的方法，学会了合作，更为可贵的是把课内与课外巧妙地结合了起来，教学的四壁没有成为水泥的隔离区，而是成了多孔的海绵，透过各种孔道使教学和学生的生活息息相通，从而把语文知识与学生的现实生活联系了起来。

三、实施两条途径――立足课内，经营课外

1.立足课内，由课内辐射课外

毋庸置疑，课内是语文教学的主阵地，学生的学习习惯、学习方法，很大一部分是在课内获得的，但课内不是教师“一统天下”，课内也不是语文教学的起点，更不是语文教学的终点，课堂教学应该是学生生活的一部分，学生要在这里体会生活的苦与乐，感受生活的悲与喜，从中获得生活的直接和间接的经验。语文课堂好比“加油站”，把学生的生活经验引入课内，通过“加油”，使学生的学习习惯和学习方法更臻科学和完好。

（1）内引外联，推动迁移

课内时间毕竟有限，期望在40分钟涉及一篇课文的方方面面，不仅徒劳无功，而且没有必要，须知，记住“这一篇”不是目的，更重要的是学会读会“另一篇”。叶老说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子，要使学生举一反三，练成阅读和作文的熟练技