浅探如何提升初中英语早读的效率

英语作为一门交流工具，它需要通过“听、说、读、写”来体现其功能和价值。“读”在其中扮演着一个重要角色。英语早读不仅是英语课堂教学的补充和延伸，而且也是培养学生良好读书习惯的最好时机，英语早读的效果直接影响学生的英语成绩。

一、早读的重要性

清晨，学生头脑清醒，记忆力好，精力旺盛。早读是学生训练语感、巩固知识、预习新课的宝贵时间，早读是提高英语课堂教学效率的需要。通过早读，教师既可以发现学生在英语方面存在的问题，又可以进行及时的指导和示范（如单词的发音，句子、语法的理解或课文的理解）。此外，充分、有效地利用早读对学生的英语学习意义重大，它可以拓展学生的知识面（能力较强的学生可以在完成课本任务的基础上阅读一些相关的文章，提高他们的词汇量和阅读能力），最终可以提高学生对英语的学习兴趣。早读是英语课堂教学的补充和延伸，是为课堂教学服务的，行之有效的早读能起到事半功倍的效果。

二、早读的现状

1.教师的重视程度不够

一些教师对早读课的重要性理解不够，他们认为早读是学生自己的事，让学生自行打发时间，教师往往不布置具体任务，只要求学生从头到尾进行朗读，自己则在教室里来回走动。即使有些教师布置了所谓的任务，也无非是一连串的单词或大段的文章。这样的早读学生提不起兴趣，往往导致早读出现“静悄悄”“死气沉沉”的情况。为此，这些教师把责任归咎于学生的基础差，不会读。其实不然，究其原因是教师的重视不够，没有有效组织早读，是教师管理方面的问题。

2.学生在早读时体现不了“主体”作用

新课标强调英语教学应充分体现学生的主体作用，需要学生积极主动地参与到学习中来。然而，在日常实际操作中，有些教师往往没有意识到这一点，无视《课程标准》，促使学生早读的态度是消极被动的。学生被迫朗读一些自己根本不喜欢的内容，没有机会展现自己的能动性和主动性，也就不可能把早读课利用起来，学生的学习效率低下也就不足为奇了。

3.早读内容与形式单一化、机械化

早读时，教师往往采取的形式是让学生集体或单个从头到尾不停读，期间没有与老师或学生进行互动。形式与内容的单一到后来会导致学生不知道读什么，久而久之，学生对早读的态度会出现麻木状态，没有任何读下去的兴趣与动力。

三、必要的对策

1.发挥教师的“主导”监督作用

教师要重视早读的重要性，教师要引导学生有目标、有计划地进行早读。进行集体朗读时，教师要有针对性地进行辅导或监督，时刻要关注早读的动态，尤其鼓励C层次的学生多开口，不要害怕读错。早读期间，教师要充当“导演”的角色。

2.坚持“四个原则”

（1）自主性原则。早读时应充分重视每个学生的主体地位，教师可以选择性地指导不同层次的学生进行不同内容的阅读，使他们读有所获，各有所长。

（2）协作性原则。贯彻以小组合作学习为主线，发挥“兵带兵，兵教兵”的课改模式。学生之间通过互相交流，建立协作关系，进行自我管理。教师可以要求每个小组中的成员两两结对，互相操练。

（3）开放性原则。教育要因材施教，要根据学生的具体情况实施相应的措施。因此，早读的要求不必强求一致，要学会“变通”。早读中，教师要关注那些已经“达标”的学生，鼓励他们阅读与教材同步的文章或预习新课，以拓宽知识面。

（4）持之以恒原则。鼓励学生养成良好的早读习惯，最贵的是持之以恒，切不可“三分钟热度”。

3.思考并实施“三个问题”

（1）安排学生“读什么”。早读任务要明确，内容要具体。例如，学习“现在完成时”这个时态时，在实际练习中，学生经常会出现短暂性动词与延续性动词用法上的混淆。因此，我利用早读时间让学生大声朗读8B第32页方框里的例句，并加以背诵。再通过小组合作讨论两种动词的特点，最后由小组长或课代表进行补充和总结。

（2）指导学生“怎样读”。早读的方式、方法问题至关重要。教师可以采取形式多样的朗读方式：集体读、小组读、自行朗读，对话方式阅读或小组之间进行PK阅读。如遇到难读的句子或段落，教师或课代表可以领读或让学生模仿录音朗读，反复读，直到顺口为止，这样学生可以避免语音、语调问题。当然，教师要尽可能鼓励学生大声朗读，并且要巡回地检查辅导个别学生的朗读。

（3）体现学生“读得怎样”。要检查早读的效果，要做到有始有终，保质保量。如果教师只安排了早读的任务而不检查读的效果，有的学生会嘴读心不读，个别自觉性不强的学生会产生偷懒心理，说闲话，做小动作甚至滋事生非，这样扰乱了其他同学的早读。所以，教师一定要对早读情况进行督导检查，检查方式可多样性：抽查朗读、背诵或默写、小组之间的朗读竞赛、小组之间相互提问或复述课文等。时间可定在早读最后，检查时要考虑到学生的层次，注意优差兼顾，难易适中。对高质量完成的小组或个人进行物质或口头表扬，对于没有达标的学生，责其限期完成，下次早读再检查。检查绝不能流于形式，要有实效，不让学生产生投机取巧的心理，养成对学习不负责任的坏习惯。

（作者单位：江西省崇义县章源中学）