优化“日积月累”策略 提高语文学习能力

摘要 “日积月累”是小学语文教学的重要构成部分，在具体教学中，容易出现简单化、复杂化、机械化等问题，影响学生对知识的灵活运用。因此，教师必须掌握好教学的“度”，实现学生知识的有效积累。

关键词 小学语文；日积月累；学习能力；教学策略

“日积月累”是“小学语文园地”的教学模块，所谓“日积月累”就是要小学生一点一滴积累语文知识。学生积累的语文知识越丰富，在写作的时候可以调用的素材就越多，丰富的积累也能带来更多灵感，写作能力自然会得到很大提升。同时，有效的“日积月累”还能丰富学生的知识库，拓展学生的知识广度和深度，对培养小学生的语文素养，提高其语文学习能力具有良好的促进作用。那么，教师应采取怎样的教学策略才能让学生实现有效的“日积月累”呢？

一、激发积累兴趣，促进主动学习

兴趣是最好的教师。只有充分激发小学生兴趣才能培养他们的自主学习能力，才能实现从“要我读”到“我要读”，从“要我背”到“我要背”，从“要我学”到“我要学”的实质性转变。

例如对成语故事、歇后语等的积累教学，教师可以收集趣味的信息和资料，与学生一同欣赏。当学生表现出学习兴趣的时候，教师就可通过讲故事及提问的方式，激发其想象力。在教学过程中，教师还要及时接收学生的反馈信息，鼓励学生大胆说出自己的疑惑，共同探讨解决。在整个教学过程中，学生都不会感到压抑或自卑，并能保持高涨的学习热情和兴趣。

二、借助课件教学，加深识记理解

教师可以充分发挥多媒体的作用，制作教学课件，实现“日积月累”的动态教学，让学生更形象、更生动理解和记忆语文知识。对于课文中文字语言描述的画面，很多时候学生都不能理解透彻，因此在记忆时难免会力不从心，时间一长就会出现记忆混乱的情况。但若教师能将这些文字语言表述的东西转化为动态的画面播放给学生看，再配合文字讲解，那么学生就更容易理解，也能有更深的印象，在运用时就不会出现模糊或是混乱的情况。

三、开展比赛活动，强化识记积累

小学生注意力难以长时间集中，性格活泼好动，又喜欢各种新事物，所以教师要借助各种各样的活动，吸引他们的注意力，激发其学习潜力。同时，将语文知识融入活动中，鼓励学生积极参与活动，强化知识的理解和记忆。

以人教版小学语文三年级上册《小儿垂钓》的教学为例，教师给学生布置的预习任务是背诵诗歌，并在课上进行比赛，比比哪位学生背诵得最流畅，情感最到位。然后，鼓励背诵好的学生分享自己的背诵方法。有的学生说：我是结合插图对诗歌进行理解背诵；有的学生说：我是结合自己所知理解并背诵诗歌，我知道钓鱼的过程中不能有声音，否则会吓走鱼儿……通过这样的方式，能够帮助学生进一步了解诗歌的意思。

四、采用游戏教学，实现有效积累

众所周知，小学生十分喜欢游戏，各种游戏尤其能吸引他们的兴趣。因此，将游戏引进课堂教学的游戏教学法就成为当前广泛运用的教学方式之一。教师可将游戏融入“日积月累”的教学中，让小学生在“做游戏”的过程中实现有效积累。

以人教版小学语文三年级上册《十二属相》的教学为例。教师在教学前出示十二属相的图片，鼓励学生一起进行“你猜猜我猜猜”的小游戏。学生纷纷举手抢答，说出图片中动物的名字。当学生熟悉了十二属相之后，教师就鼓励学生一起进行“你蹲蹲我蹲蹲”的小游戏。选出十二名学生，依照十二属相的顺序每位学生代表一个属相（如学生1代表子鼠，学生2代表丑牛，……）；接着由学生自己喊口令，如由代表子鼠的学生开始，学生边蹲边喊口令“子鼠蹲，子鼠蹲，子鼠蹲了丑牛蹲”，这个时候丑牛就要下蹲，继续喊口令“丑牛蹲，丑牛蹲，丑牛蹲了 X X蹲”……游戏中出错的学生就要被替换下来，由其他学生继续游戏。

五、联系生活教学，积累学以致用

学生学习的最终目的就是为了将所学的知识运用到实际生活中去，因此教师要注重回归生活，教学完成后要鼓励学生将知识与实际生活联系起来，强化学生的记忆力和运用能力。

如学生学完成语后，不能仅停留在理解和记忆的基础上，还要学会运用成语。以人教版小学语文二年级上册《酸的和甜的》中成语“迫不及待”的教学为例：

教师：我们对“迫不及待”这个成语已经有了全面的理解了，在我们生活中也有很多“迫不及待”想要做的事情。如下课铃声一响，我就迫不及待地……

学生1：冲出教室。

学生2：跑向操场。

……

教师：同学们回答得很好，那么你们可以告诉老师在平时的生活中你们会迫不及待做什么事情呢？

学生3：做完作业，我就迫不及待地打开电视机，看我喜欢的动画片。

学生4：当我衣服脏了的时候，妈妈会迫不及待地给我换干净衣服。

学生5：当我口渴的时候就迫不及待想喝水。

……

教师：同学们运用得非常好，已经能很好地运用“迫不及待”这个成语了。

此外，不同阶段的学生学习水平不可能完全一样，都各有长处和不足。换言之，每个班级都有学习优秀的学生，也有学习中等和学习差的学生。如果教师都用统一的目标要求学生，差等生吸收就有难度。随着时间的推移逐渐失去学习兴趣，太简单优等生就会觉得没有挑战性，从某种程度上来说也阻碍了他们的深入发展。面对这样的情况，教师就应该因材施教，根据不同小学生的特点和需求，在教学内容、方式、目标等方面实行分层教学，让优秀学生“吃得饱”，差等学生“吃得好”，进而实现知识的有效。

总之，用好“日积越累”对小学生学习语文知识有很大的益处，积累的知识多了，知识面就广了，在作文学习中素材也就多了。养成“日积月累”的良好习惯，也能促进其他课程的学习。教师必须要重视小学语文的“日积月累”，采用多种方式帮助小学生实现知识的有效积累，全面提升小学生的语文学习能力。