浅谈思想政治课中的德育渗透
时间：2022-05-25 02:28:04
摘要：现在的学生赶上了数字化网络时代，他们沉迷于网络交际，“人情味”越来越淡，因此加强德育教育就显得尤为重要，在课堂上使学生置身于充满爱的氛围中，鼓励学生自主学习，在政治课堂上进行德育德透，让学生的智育和德育共同提高，健康快乐的成长和学习。
送走了一届又一届的学生。在体验他们赶上数字化现代气息的同时，无形中更让人感触，那就是现代学生身上的“人情味”越来越淡，价值取向也越来越模糊了。因此，不能不让人深深意识到开展德育教育工作的重要性。那么，究竟什么是德育？如何能在德育工作的过程中发挥政治思想教育课的功能呢？
德育在人的发展中具有导向的功能，是人类进步的灵魂。它通过培养人的品质制约着人的发展，尤其目前处在经济全球化的大潮之中，经济成分多样化，利益关系纵横分割，价值取向多元化，它冲击了许多守旧的观念，增强了自强、竞争、务实的新观念。这对于正处在世界观、人生观形成时至关的中学生来说，德育的导向作用不可低估。因此，加强中学生的德育教育工作是刻不容缓，应该放在重中之重的位置上，而思想政治课是实施德育工作的主渠道和主阵地。其在育人方面发挥着不可替代和无法比拟的作用。
通过近几年对思想政治课的研究、探索。我认为可以从以下几方面加强对中学生的德育教育工作。
一、讲究课堂教学的艺术性
德国教育家赫尔巴特曾明确提出：“教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段，道德教育没有教学就是一种失去手段的目的。”因此为了在思想政治课的教学中更有效地渗透德育内容，教师必须在知识教授的明晰感上下一番工夫，但也决不能脱离现实，回避现实，进入空洞说教的旋涡。教师应当将教学内容的生活价值以适当的方式揭示给学生，增强教学内容对学生的吸引力，使思想政治课的教学过程艺术化，使学生在轻松愉快的气氛中不知不觉地完成思想品德的教育。
教师要使学生置身于充满爱的气氛和富有情感色彩的情境中，自然而然地受到感染和熏陶。教师不应作过多地、抽象地说教，而要根据教育要求设置教育情境，以润物细无声的方式去滋润学生的心田，让学生在真理的光辉中获得对世界、对社会、对人生的科学认识，为学生的健康成长着想，循循善诱地引导他们沿着正确的道路前进。这就要求政治教师应该是亲切、和蔼、平易近人、诲人不倦的良师益友，就像是“知心姐姐”或“历史老人”，而不是居高临下板着脸孔训人的、面目可憎的官老爷、教师爷。因此，教师在备课时要注意备情感，要充分挖掘教材中能引起学生兴趣、激发学生情感的内容；讲课要以情动人，就如演员一样进入角色。教师可以充分运用学生身边的事例来进行教育，使他们感到亲切，也可以结合自己的切身体会引起学生情感上的共鸣；同时，情感的渗透还可延续到课后，教师应与学生做知心朋友，经常与学生交流感情，掌握学生的思想脉搏，并寻找恰当的机会，结合课文内容，在师生情感交融的情况下对学生进行教育。
二、进行现代信息的德育教育
21世纪是网络的时代，学生置身其中，深刻体会到网络带来的方便与快捷。网络深受学生欢迎，部分学生热衷于网络游戏、网上聊天，有时甚至通宵达旦，还有一些学生浏览不良网站。在这种情况下，教师单纯的说教是没有效果的，而要采取适当的方法引导学生正确对待上网问题。在讲“矛盾就是对立统一”这一课题时，我引用了网络的资料，然后采用讨论的方法让学生就中学生上网问题展开讨论。经过激烈的讨论，学生最后得出结论：在不迷恋的前提下，适当上网、科学上网还是有好处的。于是，我又提出：我们中学生应该怎样做到科学上网?一下子又激起了学生思维的火花，有的说上网时间不要超过两个小时，有的说上网要查看对学习有用的内容，有的说可以查看对我们成长有利的内容……最后让学生自然得出结论：只有科学上网，才能真正有利于我们健康成长。通过讨论的教学方法，让同学们交流了各自的观点和看法，又让他们掌握了一分为二地看问题的本领，从而树立起正确的思想道德观念。
三、创设良好的教学氛围，鼓励学生自主学习，进行德育渗透
课堂教学中要始终把学生放在主体地位，让学生拥有充分表达思想和见解的机会，启发他们自觉去探讨人生和社会的真谛，增强他们的情感体验。这是使学生学好的前提，更是对学生进行德育渗透的基础。亚里士多德曾说过：思维从疑问开始，常有疑问，才常有思考，常有创新。因此，应给学生一个相对宽松的支持性成长环境，引导学生敢于提问，善于提问，且结合教材或生活实际辨析、探求问题。
我在教学“我国公民享有的政治自由权利”时，创设了一种平等融洽的学习氛围：打破原来的就座方式，让学生围成圆形而坐；我也从讲台位置走到学生中间去；我与学生的信息传递从教师讲授——学生接受的单向灌输变成了教师与学生，学生与学生之间的多向交流。教室里没有了权威，禁锢学生思维的枷锁消失了。学生们思维活跃，反映灵敏，提出的问题也新颖别致，发人深思。例如一个学生提出了这样的问题：既然公民享有政治自由，为什么的《转发轮》不许出版？组织为何被取缔？一石激起千层浪，同学们思维的闸门打开了，讨论积极热烈，解决问题的热情也高涨。有的忙去查找课本，有的赶忙翻阅各种资料，甚至有同学拿出了电子词典。我现在则在同学们之间来回帮忙，指导他们做发言总结。同学们受课堂气氛感染，问题越提越多，回答越来越完善，感受也越来越深刻，教育意义也就不言而喻了。
四、鼓励学生走出课堂，加强社会实践
政治学科理论性强，学生学习容易产生枯燥乏味的心态，再加上理论的德育说教，学生会有厌烦心理，很难接受，提不起兴趣，使得课堂单一的德育效果不佳。社会实践拓宽了德育教育渠道。将课堂教学延伸到课外，从学校延伸向社会。比如组织学生开展社会调查、参加社区公益劳动等。
能够将抽象的说教具体化、形象化，学生在亲自体验中自我加深了思想道德意识，教育于无形之中。有的教师认为让学生参加社会实践活动是耽误教学时间，怕出安全事故，怕经费没有保障，怕没有领导支持等，实际是自身不重视社会实践活动。教师要针对不同的德育教学内容，组织开展内容丰富、形式多样的道德实践活动。在活动中突出德育思想内涵，注重寓教于乐，满足兴趣爱好，使学生在自觉参与中思想得到熏陶，道德得到培养。
总之，加强青少年的思想道德教育是全社会的共同任务，学校要将德育工作融入教学中，放在素质教育的首要位置，渗透在教学的各个环节。中学政治教师要发挥政治学科的优势，积极探索新时期的教学特点，准确把握思想政治课教育功能的命脉。不断改进教学方法，勇于创新德育内容，让学生的智育和德育共同提高，健康快乐地成长和学习。
