英语课堂上小学生想象力的培养

摘要：想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。因此，培养学生们的想象力是至关重要的，我们必须要采取多种方式从生活的方方面面入手来培养学生们的想象力。

关键词：想象力 表象和言语 平等氛围

一、现状分析

目前现存的大多数的课堂教学还在沿用教师、书本、课堂三中心的传统教学模式，教师当演员，学生当观众，忽视了学生在课堂学习中主体性的充分发挥，学生只是机械地接受教师所传授的现成知识，需要学生想象的材料是少之又少。在英语教学中，学生只是偏重于机械地进行单词和句型的操练、翻译等等，学生的语言交流能力得不到根本的提高。

二、在英语课堂教学中培养学生的想象力

（一）创造条件，采用多种方式，丰富儿童的表象和言语

1.表象是想象的材料，表象的数量和质量直接影响着想象的水平

表象是保持在记忆中的客观事物的形象，表象丰富，想象就开阔而深刻；表象贫乏，想象也就狭窄而肤浅；表象准确，想象就合理；表象错误，想象就荒诞。因此，在教学实际活动中，教师要充分利用直观教具和形象化的材料，引导儿童广泛接触各种事物，仔细、全面、准确地观察事物。例如，在教《Halloween》这一课时，我首先组织学生通过回忆，把头脑中关于万圣节的信息的表象提取出来，然后我通过生动、形象的多媒体课件来向学生系统地介绍万圣节，在学生对万圣节有了一定的了解后，我让学生分角色来表演课文、小组学习课文、问题交流等等。

2.想象是通过言语形式加以表现的，因此，言语与想象的发展关系密切

小学生的许多想象活动是在言语的调节下进行的，并且最终仍以语言的形式表达出来，只有发展了学生的语言，才能使他们的想象从具体直观水平上升到词的思维水平，具有更大的概括性、深刻性和逻辑性。因此，教师要指导学生大量阅读文艺作品，使他们积累起丰富的词汇，学会恰当地运用词汇，准确描述外部事件和内心世界，教会孩子通过想象去说清楚一件事、一个人或一个情节。

（二）结合各科教学活动，训练学生的想象

根据学生年龄发展特点，教师应有针对性地进行练习，在理解掌握的基础上，引导学生运用于实践。如我在教《Family tree》这一课时，我将事先准备好的一张家庭照片放在投影仪上，并设计一小女孩的照片放在一旁似乎要介绍其家人，这时让学生假设自己是这一小女孩，看他们会怎么说，然后请同学上台表演，通过这一练习充分发挥了学生的观察力和想象力。

（三）建立融洽的师生关系，形成平等氛围

苏霍姆林斯基说过：“没有爱就没有教育”，作为人类灵魂的工程师，只有全心全意地爱学生，才能取得学生的信赖，在班集体中，教师要营造活泼、民主、自由的课堂氛围，使学生从自我压抑、教师的压抑和同学的压抑中解放出来，在和谐的人际互动中，让学生受到激励启发，引起思想共鸣，产生一系列的设想。融洽的师生关系能树立起学生学好英语的心理优势，而这种优势是学好英语的第一步。

（四）教师要转变教育观念

长期以来受应试教育的束缚，教师喜欢的是成绩好的优等生，对那些后进生不闻不问，长此以往，学生的想象力极易被扼杀，在课堂上，教师怕乱了课堂秩序，而限制了学生的行为、语言，在压抑的课堂中，小学生们活泼、好动、多思的天性被窒息了。俗话说：“六月天，孩子脸，说变就变”，他们爱哭爱笑爱闹，无暇顾及，好动，英语作为一门外语，他们求新求异的好奇心就特别强烈，所以，教师应当因势利导，顺应他们的性格来打造活力课堂，充分地利用各种教学手段，联系实际情况，对学生进行敢于想象、敢于创新、敢于打破常规的训练，在现实的训练中，唤起学生丰富的想象，改善学生的思维空间，使学生实现认识能力的飞跃和突破。