高中生物教学如何提升学生们的参与度

摘要：生物作为一门提高学生们能力素养，培养学生们思维与创新、表达与交流等综合能力的重要学科，正在不断地随着课程改革的进程实现着自我突破。为顺应时展，高中生物的教学理念在逐步完成其转型过程，以促进学生们的终身学习和个人发展。然而，高中生物所呈现的教学状况与我们所设定的教学目标仍有很大出入。因而教师们还要继续努力，以帮助学生们实现人生价值。本文基于当前教育背景，对高中生物教学现状进行分析，并在此基础上提出提高学生们课堂适应度的方法。

关键词：高中生物；参与度；教学

中图分类号：G633.91 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）01-0248-02

在目前的课改形势下，自主学习的要求日渐突出，教师和学生们对自主学习的认同感和执行力也在不断增强。自主学习就是学生们对自己的学习负责，在排除一切人、事以及环境的模式中成为学习的主体。但因中学生们难以自我控制，所以这一方式就变得"徒有其表"，这无疑将自主学习的实施引入了困境。所以要想切实发展，就应注重其科学性、合理性，从而摆脱简单复制的形式。本文在此种情形下，对如何在高中生物教学中为自主学习引导方向进行了探究并提出相应方法。

1.准确分析参与度来源

我总认为生物因其知识程度深，内容多样，并涉及科学与生活而富有趣味和意义。生物教材能呈现给学生的知识仍很有限，所以我们应该把课本当做放大镜，以公式为指导，链接出一系列相关的实验，以考试大纲为据，把零散的知识串联成一套完整的足以应对高考的体系。因此学习生物的过程应是自由放松的，灵活多变的。自主学习是相对于传统的被动接受的一种新型学习模式，使学生们通过听、读、看、察、做得到个体的全方面持续性提高，并且以其行为来升华情感价值的感知能力。开展自主学习不仅改变学生们在课堂上的固有接受方式，更引导学生们在已有知识基础上展开思考和论证，改变其原有的僵化思维。教师们通常采取两种方法：学生们主体对教学内容的个人学习和学生们围绕共同主题展开的同伴互动交流与讨论。前者加深学生们对知识的前期印象；后者使不同学生们在交流中展开自主学习并增强团队合作能力。因此，自主学习的目的在于"授人以渔"，并建构新时代的自主课堂。

2.如何在高中生物教学中合理引导自主学习

2.1 从资料搜集中获得答案。出于对教学内容的考虑，教师们往往会担心课时问题而跳过探索阶段，选择直接灌输的方式来加快上课进度。这不但导致自主学习的内容过于笼统，而无法深入其中；也使学生们缺少独立思考能力。但为使学生们受益，教师们引导他们进行独立的前期思考，在自己搜集、整理资料的环节中循序渐进地完成交流与学习。当然，教师在引导学生们主动参与探究和提出见解的过程中有着关键的作用，帮助锻炼学生们的信息分析能力、发散性思维。所以按照课程内容布置一些课前的预习作业，以给学生们充足的时间来准备资料，然后得出对新知的初步想法，再在课堂上领悟真实意义，能使他们得到双倍收获。

2.2 以人人发展为目的创建新型自主学习课堂。我们开展自主教学的初衷是让差生变好，让好生变优，即是要求每一名学生们都在不断弥补漏洞的过程中成长为健康向上的优秀学子。当然这也是促进班级全面发展的不二法则，不仅使学习优秀的学生们在成绩和思维能力方面都能得到提升，更促进了后进生的自我觉醒和逐步转化，使其生物能力及学习自觉性有所转变。而在此过程中教师的分配作用尤为重要，下设一些有层次有针对性的任务，使每个学生们都能在小组学习中处于最佳发展区间。教师按照学生们的程度来合理分配小组成员，就是教学中常说的"组内异与组间同"的小组分配原则。当然，如果分配不当就会出现由优秀学生们主导而后进生一言不发、没有收获的情况，所以教师应提前想好应对措施，可以采取组间竞赛制，轮流汇报制以及指定成员汇报制等。让每个人都能抛开个人成绩，很好地融入其中。

例如：隐性遗传和显性遗传是高中生物教学中的重难点，它在考试题中都占很大篇幅。但遗传学也有层次之分：对简单题目进行计算时，选择知识经验较少的同学来发言，若有不足，再让程度好的同学进行补充说明，或者让他总结小组成员的想法，再在全班进行展示。这样一来后进生因为承担责任就会认真思考并发言，成绩好的同学也会因此进一步领悟。这样的方法促成了"一石二鸟"的理想结果，不仅两者成绩都有所进步，而且也拉平了全班的水准；而面对难度大的理解题时，则由综合能力强的同学来汇报，因此成绩优秀者在小组探讨中应具备引导力，带动其他小组成员的逻辑思维。

综上所述，若学生们经其自主地查阅书本、相关资料以及与同学交流与讨论而获得知识，那么这样的过程便是成功的、高效的能够提高学生们课堂参与度的优秀学习过程。这样提高学生们学习能力的有效形式是真正值得我们提倡的。而若教师在学生们的自主学习历程中扮演合理引导的角色，就能促进所有学生们的发展，使人人发展的高效课堂得以创建。所以提高学生们参与度是一门大学问，要运用自主教学方法并在高中生物教学中广泛地应用，以培养出更多优秀的孩子。

参考文献：

[1] 孙 茜. 高中生物教学中提高学生们参与度的实践研究[D].山东师范大学，2014.

[2] 唐谨丁. 高中生物生活化教学策略的实践研究[D].广西师范大学，2014.

[3] 李雪君. 如何在高中生物课堂上提高学生们的参与度[J]. 亚太教育，2015，30：63.