让英语阅读给学生带来欢乐与幸福

阅读，是小学英语教学的主要环节，在“听、说、读、写”中起着不可估量的作用。在每个学生的英语学习过程中，阅读是不可或缺的，它是自我提高及自我认识的基本途径。学生的英语知识除了教师在课堂上有限的传授外，我认为还要依靠学生阅读获得，也能使学生从英语阅读中认识学习英语的真正意义和价值，体验学习英语的乐趣，树立学好英语的自信心。此外学生阅读能力的培养是有效发展学生综合语言运用能力的手段之一，由此可见，在小学阶段，教师应该有意识地培养学生良好的英语阅读习惯和能力。

一、巧设问题，疏通文本脉络

这是教学中最常用的方法之一，各种文本都适用，笔者平时会根据文本的内容，阅读要求的不同，采取不用的策略设计问题。如粗读文本问题的设计应注重少而精及概括性，精炼概括的问题好似一根红线牵引着学生对文本有整体上的感知，从而抓住文本的主旨；再如，对于一些细节性的内容，精读策略少不了，笔者会依据文本内容精心设计一连串细节性的问题，问题设计不能零散，不眉毛胡子一把抓，笔者很注意层次性与前后有效链接，随着学生对问题的逐一解决，他们对文本的理解也会逐渐加深，文本中所蕴含的信息也就随之清晰可见了。如6B Unit5 Seasons PartA一课，笔者是这样设计问题的：首先是听课文回答。1.How many seasons are there in New York？ What are they？接着安排学生通过粗读课文来验证听力结果；其次是细读课文并回答。2.What's the weather like there in Summer/Autumn/Spring/Winter？ 3.What do people usually do in each season？最后是学生再读课文后回答。4.Which season does Ben like best？Why？四个问题看似很简单，细细品味，不免能咀嚼出其中的精妙与智慧，四个问题恰似一颗颗珍珠巧妙串联起文本，抓住文本的同时又突出了重难点，同时又环环相扣，由此，学生对文本的理解也由点及面，不断深入。学生对文本中的重点句型和词组通过这一组问题的设计进行了分析、综合、解答，也在潜移默化中发展了学生的听说读写技能，在润物无声中渗透了阅读的策略，真可谓是一举多得。

二、创设情景，提高阅读质量

在小学英语教学中，我们要努力创设一些与学生的生活贴近，且真实自然的语境，这有利于促进学生自主学习。如笔者在教学话题为be going to一课时，先与学生一起回忆了旅游过的地方，让学生说说自己最喜欢的地方名称，此时，笔者顺势导入：I want to…Today we are going to the …接着再引导学生来理解文本，让学生用“I'm going to…、It's…I want to…”这几个句型来谈一谈自己去那个景点的计划，进行更高一个层次的交流。最后，用what/when/where这三个词将课文的关键给提炼了出来，温故知新的作用有效凸显。笔者在学生学习整篇课文时将之置身于一个地方旅游，学生对语言的掌握变得轻松、自然、真实。

三、创新方法，享受阅读愉悦

从事过多年小学英语教学的教师都知道，小学生的认知规律和记忆规律决定了他们的思维能力和学习的方法还停留在层面上，没上升到理智与系统，他们容易受着词汇量和课外知识的限制，导致他们不善于抓文章段落大意，不会找关键词，不会利用词义猜测，不懂得寻找上下文之间的联系，不会通过文本中的插图帮助自己理解文本的意思，当面对新的单词时，有一部分学生显得缺乏信心，惧怕阅读，畏难情绪比较明显。单一的阅读方式，只能限制学生视野，也无法激活学生阅读的兴趣。依据学生的年龄及心理特点，在教学中，我们应创新阅读的方法，为学生增加一些调味品，如，表演――活读，比赛――速读，陈述――概括读，猜测词义，略读，扫读等等，这些阅读方式都能从不同角度来提高学生的阅读能力，培养阅读技巧。

四、注重实践，延伸阅读空间

从长远的角度来看，培养学生英语阅读的能力仅凭教材中的一些短文是远远不够的，如果将课堂只停留在教室，只限制于一本书，学生的阅读的视角不可能宽阔，因此，延伸学生的阅读空间，将课内学的知识和技能延伸到课外活动中就显得尤为重要，这样能更好的启迪学生思维，提高学生对英语的感知。笔者在高年级的英语教学中，每周会要求学生在学完一篇阅读课后自己写一篇英语短文，笔者发现，学生从一开始的愁眉不展，变得乐于接受了。因为，这种写作，往往答案是不唯一的，具有一定的挑战性，学生思考与写作时，大量的语言材料被运用到，已学的很多知识也会被巩固。大大的锻炼了学生的写作能力。此外，笔者还布置学生每周阅读一则英语小故事，观看一个难度适中的英语动画片，久而久之，学生的学习主动性被调动了，在不知不觉中，学生的新单词量增加了，不仅了解了许多课外知识，还能很好地掌握相应的语言知识，英语阅读的空间被有效延伸。

总之，培养学生的英语阅读能力，是个渐进的复杂过程，并非是一朝一夕、一蹴而就的事，它需要教师的坚持不懈，需要我们在实践中不断探索、改进和完善阅读教学的策略，引领学生走进阅读的殿堂，从而，让阅读教学给他们带来知识与财富，带来欢乐与幸福。