以人为本:和谐教育管理的追求

要进行和谐教育管理，首先要解决教育理念的问题。 “和谐”是人们追求的境界，讲究的是协调、均衡。教育“和谐”的本质就是以人为本，关注学生的终身发展，培养具有健全人格、良好个性、创新能力和实践精神的社会主义建设人才。这就是和谐教育管理追求的目标。

学校提出“和谐教育”，有着深刻的社会原因。长期以来，社会和学校片面追求升学率，促使人们过分关注分数，“唯分是图”，这种畸形的教育价值取向导致了应试教育愈演愈烈，进而引发了学生与教师、教师与校长、学校和家庭甚至整个社会的关系不和谐；要消除这种教育不和谐因素，就得重建学校的教育价值标准，而新的教育价值标准的建立，它应该服务于我们理想的“和谐教育”。就现阶段而言，在教育系统内，“和谐”体现为一种教育生态的平衡，它至少涉及校园内外两大要素，在校园内，体现在教师与学生关系的和谐，教师与教师关系的和谐，还有就是领导与教师关系的和谐，说到底，就是人际关系的和谐，在校园外，就是学校与家庭、社区的和谐相处。

在校园内部诸多关系中，要抓住“教师和学生关系的和谐”这一主要矛盾。而师生关系集中体现在教学和教育两个基本方面。这两个方面又是学校一切工作中的中心工作。因此，在教学过程中要达到教师的“教”与学生的“学”和谐统一。这种和谐统一的关系主要体现为三种状态：“以学论教”、“师生互动”、“教学相长”。和谐的教育是心灵的沟通，是人格的感召。师生间的和谐教育关系体现为一种亲近、融合的关系。这种融合关系是教师应当成为学生的挚友，而非慈母；是忘年交，而不是一般的长者和幼者的关系，真正形成民主、平等、宽松、友爱的氛围。在这样民主平等的氛围中，师生之间就会形成“对话式”的沟通、交流。这种对话区别于居高临下的“训话”，是一种平等的交流。只有在这样和谐教育的理念下，和谐教育才能走上正确的轨道。

学校还应该通过构建良好的教师与教师关系来促进和谐教育。要让教师关系达到和谐，重中之重就是要创建一种良好的团队精神，因为良好的团队精神的形成会产生巨大的凝聚力，正如我们所崇尚的一句广告词――团结产生力量，凝聚诞生希望。而团队精神的建立依靠的是校长的引领，这也体现了领导和教师关系的和谐，主要是校长凭借自己的高尚道德、专业素养、人格魅力、业务能力感染老师们，那么老师自然就会敬佩你，你就有一种自然的威信，这时候，校长就可以将教师们不同的价值取向融合为共同的价值取向，从而上升为团队精神。有了一个优秀的教师团队，和谐教育是必然的过程和结果。

在还不够成熟的今天，还无法到达“无为而治”的境界，这也需要制度的保障。比如说对老师的评价，怎么评价呢？学校采用的是团队的评价，就是对学校的教研组和备课组等实施整体“捆绑”式评价。比如说对备课组的评价，不是单个评价备课组的每一个老师，看的是整体，看的是这个整体在原有基础上提高的度、发展的度。

教学质量是学校的生命线，没有高质量，就意味着办学低效益，将失去学校发展的生命力。因而，学校常常用批判和发展的眼光来审视过去的工作，审视学校管理的各个环节，审视每一堂课，每一个教学步骤。

而在处理老师和家长之间的关系时，只有教师和学生的关系和谐了，才能和家长的关系和谐。同时要抓好和谐教育，就要充分利用家长的教育能力，与学校形成合力，促成学生的学习品质不断量变，促进学习效果。

总之，“以人为本”是“和谐教育”的追求，也是和谐教育必须遵循的原则，是考察和谐教育过程的评判依据；是落实“和谐教育”的核心思想――培养“和谐发展的人”的根本体现。

（顾志平 江苏常州市武进区湖塘实验中学 213000）