作文从哪里来

摘 要 作文教学中，教师如何发挥指导作用，使作文教学容易被学生所接受，并达到作文教学的目的，是作文教学的重要课题之一。文章主要从语文教师的指导作用方面立论，从积累素材到作文训练等方面进行了具体的阐述，对现阶段的作文教学有一定的积极意义。

关键词 作文教学；观察生活；训练；模仿

一、作文从生活中来

生活是语文教学的源泉，也必然是作文教学的源头。作文不是无本之木、无源之水，只有根植于生活的沃土，作文教学才有可能根深叶茂，硕果累累。在教学过程中，语文教师要善于培养学生留心生活、观察生活、思考生活、体验生活、记录生活的好习惯，从而在每一个学生心中形成一座作文素材的仓廪，使他们在写作文时有大量的材料可供选择，写起来就比较容易。这其中，观察生活是最为重要的一环。观察生活，一方面要观察四季的景色，如春花秋月冬雪，这些自然景色本身以其独具的特点吸引着孩子们，着他们的好奇心，撩拨着他们的想象力，陶冶着他们的爱美情操。如能正确引导，充分利用孩子们的这种天性，必能使他们养成良好的观察习惯。而这种习惯的养成，不但对孩子们的写作起到不可估量的作用，也对孩子们以后的成长有推波助澜之势。另一方面要观察身边的人和事。

人物的身形容貌，服饰穿戴，言行举止，神情心理等等，无不是活泼泼的观察对象。以乘坐公共汽车为例，就可以进行很好的观察。如等车时，不同乘客的不同神情，有急事的显得焦躁不安，时而抬头张望汽车的来路，时而抬腕看表，更有甚者还不停地嘟囔着；而没啥事的则漫不经心，或和同伴儿聊天说笑，或是双手插兜，一副悠闲神态。如果车来了，争着往前挤的，忙着抢座位的，和送行者依依不舍的,则又是另一番情态。通过这样的观察，学生积累了大量社会人生的生动图景，在写作文的时候就能从中选出合适的材料，进行加工创造，从而为写出文质兼美的作文奠定了初步基础。

良好观察习惯的养成需要漫长的训练。这就要求语文老师在指导学生观察的时候，至少要做到以下几个方面：一是要结合学生实际制定观察计划。观察不是无计划的游山玩水，随机性的纵目远眺，更不是无组织的自由散漫。需要语文教师根据学生习作的要求和每个学生观察能力的差异，制定一个具体可行、针对性强的观察计划，这样才能确保每一次观察都能有收获，也只有这样才能激发学生观察的兴趣，从而为学生自觉观察产生内驱力。二是要有明确的观察目的。观察什么和为什么观察，一定要让学生心中有数。这样学生在观察的时候，才能集中注意力，确保观察的实效。三是要必要的观察方法指导。孩子们的观察往往是眼之所到，皆为兴之所至。不会关注整体，而只会对自己感兴趣的部分印象深刻。这就需要语文教师指导学生如何有顺序地观察事物，从整体到局部，从上到下，由远及近，由内而外等，都可以根据学生的观察对象加以运用。四是要把观察和想象、写作结合起来。观察不是对观察对象的人眼摄像，而是观察对象在不同观察者内心情感作用下的再创造。否则也就不会有“感时花溅泪，恨别鸟惊心”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”这样的优美诗句了。因此语文教师既要让学生认真细致地观察，而又不以像或不像作为评判观察效果的唯一标尺，给学生以想象和创造的空间，更能激发他们观察的兴趣。在生活中学会观察，并把观察所得积累起来，变成写作的素材，从根本上解决了学生写作的材料少的难题，从而使学生把怕写作变成盼写作，是解决学生作文难的一种途径。

二、作文从训练中来

实践出真知，作文教学也是一样。没有必要的写作训练，学生是难以学会写作文的。如何训练，就要看教者的水平高下了。陆游说：“工夫在诗外。”作文训练也是如此，欲速则不达。急功近利，投机取巧的作法都是不可靠的。现在有些老师为了让学生在短期内写出质量较高的文章，就让学生背范文。然后在考试的时候把背过的范文改头换面，变成学生的作文，以期蒙混过关，获得高分。这种作法是十分不可取的。因为它只是为老师的利益考虑，而完全伤害了学生对语文的情感，并且给学生以错误的价值观导向。所以，作文教学要从平时扎扎实实地作文训练抓起，才有可能真正改变作文教学的现状，使作文教学发挥应有的作用。那么，如何加强作文训练呢？窃以为，可以从以下几个方面着手。一是从口头作文抓起。这种口头作文，难度小，学生落实训练的积极性也容易调动，而且参与面也广，能收到较好的效果。口头作文只要求学生口头叙述事件的经过，一般不做过高要求，只要学生能把一件事说清楚，说具体，抓住叙述的要素进行讲述就行了。老师也可以及时对学生的口头作文进行指导，便于学生理解意图，提高技法。二是从片段练习抓起。片段练习，只要求学生描写一个场景，叙述事件的某个阶段，或表达一时的情感，能在短时间内集中训练学生某一方面的写作能力，能起到攻克写作难关的作用。三是从积累优美词句抓起。在平时教学中，让学生准备一个摘抄本，把见过的优美词句积累起来，形成良好的语言积累习惯，也有助于形成良好的语感，使学生的语言表达富于文学性。

三、作文从模仿中来

一切文学活动的最初都是从模仿开始的，作文也不例外。学过的课文就是最好的模仿对象。不过，仿写练习也需要注意一些事项。首先，在让学生进行仿写的时候，需要让学生明确仿什么和怎么仿，进行必要的仿写指导，这样有助于提高仿写的质量，并达到通过仿写促进写作能力提高的目的。如学过《杨桃》一课后，就可以让学生进行仿写练习。可以仿照作者写杨桃的顺序进行仿写，也可以让学生仿照作者描写杨桃的方法描写自己见过的其他水果，还可以让学生仿照作者抒发对某种水果的情感。仿写是全方面的，具体选择哪一方面要根据学生的写作实际情况而定。不可无目的的，无指导的乱仿，结果不但不能达到训练的目的，反而使学生的表达更加杂乱无章；也不可过于频繁，凡是学过的课文都进行仿写训练，结果事倍功半，或劳而无功。其次，为了提高仿写训练的实际效果，仿写的课文必须是学生感兴趣的，熟练掌握的，深刻理解的，选材接近学生生活的。这样的课文一般容易激起学生的相似性体验，从而内心产生一种表达的欲望，这样的仿写是水到渠成的，也是容易成功的。如果只是为仿而仿，完全不顾学生的需要，那就很难保证仿写的效果。