培养中职学生写作兴趣的几点探索

摘要：要培养中职学生对待作文教学的兴趣，就必须首先让他们对作文有一种成就感。那么，怎样才能让他们拥有一定的成就感，从而培养学生学习写作的兴趣呢？第一，要积极营造感受成功作文的环境，激发学习写作兴趣；第二，要给学生展示作文成绩的平台，培养学习写作兴趣。

关键词：探索培养；中职生；写作兴趣

中图分类号：G633.34 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）37-0220-02

所谓兴趣，就是指人对某种事物所产生的积极情绪。一般来说，激发人兴趣产生的重要渊源是人对某种事物所产生的成功感受。一些权威人士对中职学生对待作文教学的不同心理进行调查发现：中职学生不喜欢作文的比率占百分之八十五。究其原因是多方面的，但主要是由于中职学生对作文教学缺乏足够的兴趣。因此，要培养中职学生对待作文教学的兴趣，就必须首先让他们对作文有一种成就感。那么，怎样才能让他们拥有一定的成就感，从而培养学生学习写作的兴趣呢？我以为教师应从以下两个方面入手。

一、要积极营造感受成功作文的环境，激发学习写作的兴趣

作为教师，我们要积极为中职学生有机会感受自己作品的成功来营造一定的环境，在此，我们可以从以下三个方面做起。

1.要充实学生作文的素材。由于中职学生的活动范围不够宽广，他们的见闻和生活体验也非常有限，因而充实他们的写作素材就成为教师的首要任务，这就需要多组织一些课外校外活动，如：参观、访问、社会劳动和社会调查等。让他们走进自然去感受四季的变化，走向社会去体验人世间的风俗习惯，从而更多了解社会，使他们写作的笔触伸到家庭和学校，走向社会的角角落落，用眼睛观察社会，用心灵体验生活。

2.要给学生一个写作的广阔空间。教师可结合学校工作、学校生活或社会生活的需要积极开拓写作的渠道或机会，给学生创造一个练笔的空间，并长期坚持，练就学生写作水平。例如：让学生每人准备一本“写作随笔本”，随时即兴写练文笔；利用校报、板报、橱窗等阵地，积极撰稿，锻炼写作手笔。教师还可以根据社会生活需要逐步更新作文教学理念，多让学生写一些适用性强的文章，如新闻、小品、故事、打油诗、文章赏析等。这就使学生感到写作与生活的紧密联系，从而用心感受生活、体验生活。

3.要改革教师的作文评价机制。教师要改变作文评价机制，在评改学生作文时，不仅要指出它所存在的“问题”，帮助学生找出其中的原因，更重要的是我们要通过学生习作善于发掘他们所表现出的语言表达和写作思路等方面的优势，使他们看到自己的闪光点，树立起信心，从而进一步发展这些优势。

4.教师要学会欣赏。通常，我们教师对学生作文的评价缺乏潜意识的“欣赏”。往往只是“表扬”，而不是“欣赏”，更没有“激赏”。教师的“表扬”是一种价值判断，更像是一种馈赠；而教师的“欣赏”则是一种平等的交流，是情感的共鸣，是一种审美价值，它更容易打通学生的心灵，让学生从教师的“尊重和理解”中感受到快乐。所以，教师对学生作文中的闪光点，要发自内心地去“欣赏”，通过“激赏”进而影响学生对写作的态度及其精神生活。

5.评语要恰如其分。每个学生都非常羡慕那些把自己的作品变成“铅字”的人。如果他们千辛万苦“创作”出的作品，得到的仅是教师几句简单的评语，学生就会感到劳无所获、没有意义，他们对“写作”的热情和兴趣就会逐渐消失。因此，我们教师的激励评价一定要富有个性、恰如其分，从而激发写作兴趣。

二、要给学生展示作文成绩的平台，激发学习写作兴趣

学生的成功作品是他们精心努力的结果。作为教师，我们要给学生创造更多的展示机会和平台，使他们拥有更多的机会来感受成功的愉悦，以激发他们的习作兴趣。一般来说，我们可以通过以下几个方面来实施。

1.要欣赏习作中的优美句段。学生用心“写”出来的习作，一定有他比较满意的优美句段，教师对此要学会欣赏！对于学困生的习作，教师更要尽力去找。在评讲作文时，教师可以让他们自己朗读这些得意的句段，以供大家欣赏，给学生以成就感。对于那些有创新个性的“妙语”，教师更应该给予充分肯定和高度欣赏。要知道，我们读过的那些名著名篇的“名”绝对有其中的那些“妙语”的功劳。

2.要展示优美佳作于班内。教师在班内展示学生优美佳作的方式主要有以下几个：（1）在教室墙报上设置一个学生习作专栏，把学生的优美佳作张贴出来，供大家鉴赏；（2）每期黑板报都选择一篇学生作文或其中某个片段来供大家阅读欣赏；（3）利用业余时间，经常组织一些演讲比赛，给每个学生创造一个展示作文才能、锻炼演讲口才的机会；（4）每学期编印一两期学生作文专刊，每位同学至少要有一篇作文刊登在上面，然后在班内或校内传阅。（5）要求学生利用假期，把自个整个学期的作文汇编装订成集，自写序言，自制封面，自起名称，新学期开学进行展览交流。

3.要展览优秀习作于校内。那些有较高写作水平和欣赏价值的学生优秀作文，我们教师可以及时把它推荐给学校广播站、校刊、校板报等，以提高作者的在校知名度，从而以点带面，激发全校师生的写作兴趣。

4.要发表习作于优秀刊物。对于那些确实有一定品位的学生习作，教师要及时加以修改和指导，并推荐给相关优秀刊物予以发表。对那些发表过多篇作品的学生，教师完全可以给他以“班内作家”的称号。我们教师还可以邀请他跟同学们一起谈一谈自己写作和修改作文的经验和感受，以及将来的人生目标。开家长会时，教师可利用这一时机特殊点名表扬，使其家长跟孩子一起感受成功的快乐。毕业结束时，我们还可以把这一荣誉记入学生成长档案，作为学生一生的荣耀记录下来。

试想，如果某个学生能够靠一篇优美的习作而成为大家学习的榜样，并从中感受到成功的快乐，那么，其他学生也一定会竞相予以效仿，从而激发起大家的写作兴趣。面对这“百舸争流千帆竞”的大好景象，我们的教师如果再加以写法上的指导，学生的写作水平就一定会迅速得到提高，从而彻底改变中职学生不喜欢作文的不正常现象，开创中职学生作文教学的新局面。