互动式教学模式在小学语文教学中的应用研究

互动式教学方法是师生双方共同创造的教学环境，是师生双方共同参与课堂教学，激发教学双方的主动性和探索性的教学方法，将这一教学法应用于小学语文课堂教学中，可有效地提高教学质量。

一、创新教学方法，营造和谐互动氛围

小学语文教学中，传统的教学方法是在“教师为中心”的教学观念指导下的教学，重视教师而不注重学生，教学采用的灌输式教学，严重压抑了学生的天性，影响了学生的健康发展，在实施互动教学的过程中，教师应当转变教学观念，以学生为主体，创新教学方法，利用探究式教学法、情景教学法等教学方法，营造和谐互动的课堂氛围。如在讲授《骆驼和羊》一文时，可做这样的教学设计：（1）课前准备工作。①让学生课前预习课文，熟悉课文。②从网络上下载关于《骆驼和羊》相关的内容，制作教学课件。③准备骆驼和羊的动物头饰。（2）指导学习。师：下面请同学们有感情地朗读课文，然后说一说骆驼和羊发生了什么故事？（读课文）读过课文之后，同学们一定知道骆驼和小羊之间发生了什么故事，请同学们说给我听听好吗？生：我知道骆驼和小羊因为都认为自己长得好，所以吵起来了。师：嗯，很好，那么谁知道骆驼和小羊怎样争吵的呢？下面请两位同学扮演骆驼和小羊，然后把争吵部分朗读出来好吗？（3）引导学生自学。师：通过读课文，我们知道，骆驼长得高，小羊长得矮，那么高好呢，还是矮好呢？并说说你的理由。生1：高好，因为骆驼长得高，所以它能够吃到围墙外边伸过来的树叶。生2：矮好，只有个子低才能钻进园门，生3：个子低或者个子高都有好处，生4：个子低和个子高各有各的好处，各有各的缺点。师：同学们说得都有道理，到底是高好还是矮好呢？下面我们看看老牛是怎样评理的呢？ 那么你认为怎样做才是对的呢？生：我们不能只看到自己的长处，而忽略自己的短处，生：我们应该为自己的长处感到自豪，认识自己的短处，但是不能笑话别人的短处，师：同学们回答得真好，那么请同学们猜猜如果骆驼和羊再次相遇会怎样？生：他们将会用自己的长处弥补对方的短处，用对方优势弥补自己的劣势。生：他们将会成为好伙伴。师：嗯，回答得真好！

通过对骆驼和羊惟妙惟肖的模仿，不仅能加深学生对教学内容的理解，还能培养学生的阅读能力和思考能力。从而提高教学效果，增强学习的趣味性，激发学生的学习兴趣，促使学生在学习中由被动转变为主动，充分发挥学生的主体作用，提高学习效率。促使互动式教学模式更好地融入到小学语文教学中。对语文课文的解读的根本目的是为学生服务的，为了使学生能够更好地理解课文，老师要注意学生的理解能力和语文水平，以学生的角度进行教学。老师在对课文解读的过程中应当考虑学生的感受，从学生的角度来思考解读，只有这样才能发现学生在学习中存在的困难。了解了学生学习过程中的困难，通过分析找到解决的办法，提高学生的理解能力和思考能力。同时，老师在语文教学的过程中应当发挥好自己的作用，对学生进行必要的帮助和引导，使学生能够在对语文课文中得到美好的感受，能够真正获得人生和思想上的感悟，提高学生自己的人文修养，同时也通过文章的学习达到陶冶情操的作用。只有从学生的角度来深刻地理解课文，了解学生对语文教学的需求，把学生的需求和教学目标紧密地结合起来，才能切实提高小学语文教学质量，促使小学生快乐学习。

二、转变教师角色，构建和谐互动平台

在互动式教学模式中，课堂教学是师生共同参与、共同创作的过程，是师生之间的合作交流的过程，主要以学生为主体，教师进行引导和辅导，教师也应该以学生身份参与课堂学习中。例如在学习《狐狸和乌鸦》一文时，教师可以和同学们一起进行分角色朗读课文。

师：同学们读得非常棒，那么通过读课文你想对乌鸦和狐狸说点什么呢？生1：我想对狐狸说：“狐狸你太好吃了！”。生2：我想对乌鸦说：“以后千万别再上狐狸的当了！”。生3：我想对狐狸说：“你做坏事，没有人愿意和你做好朋友”。师：你们说得真好。

在教学过程中，教师应当积极地构建师生互动交流的平台，充分了解学生的心理需求，根据小学生的心理特点和审美特征，发挥自己的幽默和智慧，将课堂变成互动的课堂，以促进师生之间和生生之间的合作交流，达到课堂教学目的。同时，互动教学模式不仅能够激发学生参与课堂的积极性，同时对培养学生的学习兴趣，促进学生学习能力、思维能力以及创作能力的提高也具有重要的作用。

互动式教学不仅包括教师和学生之间的互动，还包括学生与学生之间的互动交流。在小学语文课堂教学中，实施互动式教学模式，根据学生特点设计课堂教学环境，创新教学方法，加强课堂互动交流，不仅能够激发学生的学习兴趣，培养小学生合作意识，还可适当开展一些竞争性的互动，培养学生的竞争意识，让学生在互相交流的过程中学会与人交往，从而实现学生快乐地学习成长。