互动式在高师音乐教学中的运用探析

摘要：“互动式”教学模式开辟了一条新的教学思路，在高师音乐教学中实施自主学习，放手让学生在音乐的环境中学习音乐、理解音乐、感悟音乐、表现音乐。本文主要对高师音乐教学中互动式教学法的应用策略。

关键词：互动式；高师音乐；教学

中图分类号：G642 文献标识码：A文章编号：1005-5312（2011）08-0195-01

传统的高师音乐教学模式过分强调了教师的主导作用，忽略了学生主观能动性和创造性，不利于学生个性的发展。教学改革则力图改变这种传统的教学模式，要求音乐教学要注重师生之间的沟通、交流、对话、互动，营造宽松、和谐、民主、愉快的教学氛围，调动学生学习的积极性，最终取得最佳的教学效果。

一、音乐教学中师生关系互动的表现形式

重在转变教师的角色，建立师生完全平等的人际关系，让学生真正地感到自己是学习的主人，教师是自己学习过程中可信赖的亲密伙伴。教学过程中，教师不要直接讲授乐理知识或开门见山地教唱新歌，也不要在欣赏音乐时，将自己或前人的思维过程或见解结论强加给学生，要营造一种宽松、平和、平等、有利于学生主动参与的教育环境与学习氛围，形成尊重、关心、友善、合作、分享的学习平台，让学生敢动、敢说、敢做，乐于与教师及学习伙伴们“互动”交流，促进学生个性的完善与身心和谐发展，同时也培养了学生的交往与合作能力。

二、互动式教学法在高师音乐教学中的运用

（一）采用情景化教学方法让学生切身体会音乐的乐趣

情景化教学是一种新兴的教学模式,高师音乐教师应当积极采用情景化教学方法,丰富音乐课堂教学内容,使得教师与学生都能融入音乐的世界中,切身体会学习音乐的快乐。情景化教学即在课堂教学中采用多样的文字、图片、视频创造出与教学内容相关的情境,增强课堂教学内容的感染力,使得课堂教学更为生动、有趣,加强师生之间的互动与沟通,提高音乐课教学的效果。例如教师可以在教授奥地利作家小约翰・施特劳斯的《蓝色多瑙河》的时候,首先可以向同学们展示诗人卡尔・贝克的一首诗歌,“你多愁善感,你年轻,美丽,温顺好心肠,犹如矿中的金子闪闪发光,真情就在那儿苏醒,在多瑙河旁,美丽的蓝色的多瑙河旁。香甜的鲜花吐芳,抚慰我心中的阴影和创伤,不毛的灌木丛中花儿依然开放,夜莺歌喉啭,在多瑙河旁,美丽的蓝色的多瑙河旁”,这首诗歌就是《蓝色多瑙河》歌名的来源,通过对诗歌的朗读和欣赏,同学们可以融入良好的艺术氛围,体会文学与音乐的完美融合。接着,老师可以通过PPT幻灯片向学生展示蓝色多瑙河的图片,通过美丽的图片让学生产生置身其中的感觉。教师还可以向同学展示蓝色多瑙河相关的介绍视频以及乐队演奏的视频,让同学全方位的感受多瑙河的美丽与浪漫,体会音乐中蕴藏的深刻的情感。在授课过程中,教师可鼓励学生根据音乐所表达的情感来给歌曲配上诗歌,进行配乐诗朗诵,使得课堂内容从单一变得丰富,从而提升学生的音乐理解力和领悟力。

（二）灵活处理教材、优化教学设计、实现师生互动

音乐教材和其他教材一样都有着一定的局限性，整合创编教材内容就是建议教师在仔细研究课题标准，熟悉吃透教材内容的基础上，灵活处理教材，设计合理可行的音乐教学内容。教学设计是教学过程实施的依据，是在落实教学目标、体现教学理念的载体。因此把握好师生互动的切入点尤为重要。如在《寻找生活中的声音》一课中，可先让学生猜谜语（左一片，右一片，住在山两边，说话听得见，相互难见面），学生很快就知道谜底是耳朵，然后让学生把自己在生活中收集到的声音模仿出来，再播放教师收集到的声音，启发学生用耳朵仔细听辨生活中的各种声音。然后再将学生听到的声音进行简单的分类并说说这些声音有什么特点。

（三）师生同台排演节目,收获学习的成果

音乐教学活动不仅要使学生掌握书本的教学内容,同时还要让音乐真正走入学生的生活,让学生在现实生活中运用音乐来体会到快乐与满足。音乐课的舞台并不只局限于教室,还可以伸展到学生学习生活的每一个角落。当学校组织歌唱比赛或是新年晚会等活动的时候,音乐教师应当利用这个机会,将音乐课的成果搬上舞台,创造师生同台演出的机会,让学生学有所用、学有所享。例如,教师可以鼓励学生在学校各种活动中根据自己的特长进行音乐才能展示,钢琴独奏、小提琴独奏、戏曲表演、舞蹈表演、歌曲联唱等都是很好的表演形式。

三、结论

“互动和谐”的教学方法，是通过师生在音乐教学过程中的全面互动，改变传统的“要我学”为学生积极主动参与式的“我要学”，从而使学生的主体地位得到了真正的体现。本文运用“互动式”的教学方法到教学实践中，就如何将教师的教融于学生的学之中，教师应当加强教学方法的创新，充分发挥互动教学方法的优势，使得音乐教学活动开出美丽的花朵、结出丰硕的果实。

参考文献：

[1]刘娥.“互动”教学方法在音乐教学活动中的运用[J]. 郧阳师范高等专科学校学报，2008(6).