培养学生解决问题能力的策略

摘 要：解决问题是传统教学中的应用题教学，源于学生的生活实际，又回到学生的生活中;是学生在学习中遇到困难，找到一条绕过障碍的出路，达到可以解决问题的答案。解决问题有利于发展学生的创新精神和解决问题的实践能力，能让小学生用原有的知识、技能和方法迁移到课程情景中解决新的问题，从而培养学生解决问题的能力。如今新课程把“解决问题”贯穿到小学各册数学教材的始终，目的是培养学生善于从生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力。

关键词：有效利用;错题资源;培养学生解决问题的能力

解决问题是传统教学中的应用题教学，源于学生的生活实际，又回到学生的生活中;是学生在学习中遇到困难，找到一条绕过障碍的出路，达到可以解决问题的答案。解决问题有利于发展学生的创新精神和解决问题的实践能力，能让小学生用原有的知识、技能和方法迁移到课程情景中解决新的问题，从而培养学生解决问题的能力。在如今在解决问题能力新课程把“解决问题”贯穿到小学各册数学教材的始终，目的是培养学生善于从生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力。

一、创设情境，激发兴趣

《数学课程标准》中明确指出：“让学生在生动具体的情景中学习数学。”如何有效创设数学教学情景，巧妙把握教学的切入点， 激起学生自主学习的欲望，切实提高学生的思维能力，成了我们应该思考的问题。如在教学《圆的面积》时，首先我设计这样一个情境：一只拴在木桩上的羊在草地上吃草，羊能吃到的最大面积是多少？接着提出相关的问题。设计“羊能吃到草的最大面积是多少”这样一个极具吸引力的问题，不仅能够引导学生主动地探索身边的数学问题，了解学习圆面积知识的实际作用，而且也培养了学生的“问题”意识，让学生在生动、愉悦、民主的氛围中开始新知识的学习。

二、分析学生解决问题时遇到在困难

（一）读题不清，特别是图文混合题，不能正确找出条件和问题

读题是解决问题的第一步，很多学生的读题习惯比较差，在寻找条件和问题时缺乏细致的态度，甚至有些学生在读题认字上就存在困难，自然不能正确解题。

（二）对条件本身理解不清，缺乏联系性思考

读题是外部可观察的状态，但学生在读题时的内化过程却是很难察觉的。如今天我们学习的“农村新貌”，图上只有条件，很多学生也能正确地找出条件，但是当教师提问“根据这些条件可以提出哪些问题”时，不少同学就犯难了。

（三）对加减乘除的算理本身不理解，造成方法选择上的困难

具体方法的正确选择不仅依赖于学生对具体情境的理解，同时也与学生对计算方法本身的认识有着密切的关系。

三、培养学生解决问题能力的策略

（一）注重培养学生从数学角度提出不同问题的能力

新课标提出了“初步学会从数学的角度提问题”，要求学生面对同样的情境图，能尝试从数学的角度提出不同的问题。要具备这种能力，教师必须有意识地引导学生从数学的角度去观察发现问题，并提出不同的数学问题。如三年级数学下册第25页第8题情境图，如果教师问：“看了这幅图，你发现了什么？”学生的回答有的跟数学有关，有的跟数学无关。如果教师问：“看了这幅图，你发现了哪些跟数学有关的问题？能提出不同的数学问题吗？”学生会立刻从数学的角度去观察这幅图，并提出许多不同的数学问题。教师要逐步培养学生以数学的眼光去观察、发现问题，只要这样长期训练，学生就会具有提出不同数学问题的能力。

（二）引导学生审题，学会分析题中的数量关系

审题是正确解决问题的前提，从小培养学生具有良好的审题能力非常重要。在审题过程中，我教会学生分三步进行：a.读，要求学生多读几遍题目，常言道：“书读百遍，其义自现”。让学生逐字逐句地读，边读边思考，找出题中的已知条件和未知条件。b.画，画就是让学生用符号画出题中的条件、问题及关键字、词。c.想，想题中已知量与已知量，已知量与未知量之间的数量关系，思考该用什么数学方法来解决问题。

（三）注重培养学生识别有用信息的能力

新课标下解决问题不同于以往的应用题，呈现的信息是开放的，就像生活中的问题一样，要解决它，没有现成的条件，需要在很多的信息中有选择的去提取。教材提供的素材中往往包括很多信息，有本质的，有非本质的，有解决问题需要的，也有解决问题不需要的，就看学生会不会识别，会不会有选择的提取。因此，教师有必要培养学生识别有用信息的能力。教学时，教师可以先让学生独立解答，然后请大家交流自己的解题思考过程及计算结果，让每位学生在这个交流想法与算法的过程中找到到多余的信息。

（四）注重培养学生用多种方法解决问题的能力

新课标提出：“鼓励学生用多种策略解决问题”的理念，就是要鼓励学生自主去探索解决问题的办法，去体验用多种方法解决问题的过程，从而拓展学生的解题思路，更好地培养学生解决问题的能力。因此，教师必须注重培养学生用多种策略解决问题的能力。在应用题教学中采用“一题多叙”“一题多变”“一题多解”等方法，有目的、有重点地设计基本训练，有助于开拓思路，活跃思维，加强素质教育，提高学生分析问题、解决问题的能力。

总之，“解决问题”是数学课程改革中的一个崭新课题。培养学生“解决问题”的能力，将是一项长期而又艰巨的任务，它需要我们教育工作者不断的研究与探讨。