谈谈“演”在小学英语教学中的运用

摘要： 随着我国应试教育体制的发展，学校越来越重视学生的学习成绩。那么，如何在小学英语教学中实现这样一个目标：在提高学生本身的素质的同时提高学生的学习成绩？“演”不失为一良策。本文从小学英语教学中运用“演”的价值、适合运用“演”教授的内容及“演”在小学英语教学中的操作策略等三方面阐述了“演”在小学英语教学中的运用。

关键词： 小学英语教学 “演” 运用方法

当今社会竞争激烈，小学英语早就成为了社会关注的焦点，那么，如何培养学生学习英语的兴趣也就成为了每个英语教师都不得不考虑的问题。“兴趣是最好的老师。”怎样让学生对英语感兴趣呢？在课堂上培养学生对英语的热情显得尤为重要。“在短短的四十分钟内，最少要花一半时间让小学生来‘演’”。为什么这么说？到底应该怎么做呢？

一、在小学英语教学中运用“演”的价值

（一）在小学英语教学中运用“演”符合小学生心理发展的特点。

人们评价一节课的质量主要在于学生掌握学习内容的效果。那么，如何增强学生的学习效果呢？总的来说，教师必须采取各种各样的方式方法（如：表演）来吸引学生的注意力，而小学儿童，特别是中、低年级儿童都比较好动，也都爱“表演”。因此，教师可以利用小学儿童爱表演这一特点，吸引学生的注意，从而使学生在学习活动中始终保持旺盛的精力，快乐而高效地学习。所以，在小学英语教学中，教师运用“演”来教学符合小学儿童心理发展的特点。

（二）在小学英语教学中运用“演”使教学手段显得很直观。

在小学英语教学中，教师可以运用各种各样的教学手段，如：运用实物、模型、图片等使同学们很容易且有效地学习所要求掌握的内容。但是，教师如果在教学中合理地运用“演”，使实物、模型、图片等与同学们自身的表演欲望紧密结合，“演”在教学中及同学们的学习过程中就会起到事半功倍的效果。因此，在小学英语教学中运用“演”使教学手段显得很直观。

（三）在小学英语教学中运用“演”充分体现了以学生为主体的理念。

在教学活动中，教师实施课程的目的在于促进学生的发展，学生的发展是课程实施的具体着眼点和最终落脚点，教师、课程必须服务于学生，教学也是促进学生发展的活动。学生是发展的主体，教师是为学生的发展而存在的。因此，教师在学生的学习过程中起协作、支持和辅导的作用，他们在教学过程中运用“表演法”、“游戏法”等让学生在指导下充分发挥学生学习的自主性，使学生真正成为学习的主体。所以，在小学英语教学中运用“演”充分体现了以学生为主体的理念。

（四）在小学英语教学中运用“演”可以陶冶学生的艺术情操，提高学生的审美能力。

《英语课程标准》上提出，在小学毕业时，学生的语言技能必须达到二级水平。其中除了包括听、说、读、写四方面的内容之外，还包括演：（1）能表演歌谣或简单的诗歌30首左右。（2）能演唱英文歌曲。这两个目标充分体现了“演”在小学英语教学中的重要性。人们都知道音乐可以陶冶情操：柔和的音乐可以使人心情舒畅；轻快的音乐可以使人心情愉快……教师在教学中适当地让学生表演歌曲、诗歌等，不仅可以培养学生的兴趣、陶冶学生的艺术情操，还可以培养学生的美感、提高学生的审美能力。

二、在小学英语教学中，适合运用“演”教授的内容

（一）在单词教学中，适合运用“演”教授的内容。

1.名词教学。在小学英语教材中学生接触到的最多的词性就是名词。教师在教授一部分名词时可用“演”的方式来教。例如：教师在四年级教授有关动物名称的单词，如：rooster。教师可以在课前准备一个大公鸡的头饰，并且要求每位学生准备一个动物头饰，课上播放儿歌Animal Song。学生随着伴奏音乐背诵儿歌，儿歌中提到哪些动物的名称，戴有这些动物头饰的学生就走到前面。儿歌结束后，这些学生做自我介绍，如：I’m a bird.We are pandas.接着就让这些学生回到座位上。这时，教师可以戴上已经准备好的公鸡头饰，并对学生们说：“Hello，boys and girls.I’m a rooster.Nice to meet you.”引导学生回答：“Nice to meet you，too.Rooster.”教师再领着学生们看着公鸡头饰重复几遍rooster。接着教师再把公鸡头饰传给学生们，请他们传着戴，并请戴头饰的学生每人说一句：“I’m a rooster.”学一声公鸡叫，以活跃课堂气氛。这样不仅可以让学生们在上课时感觉非常轻松，而且愿意学、学得快、记得牢。

2.动词教学。在小学英语教材中，小学生会接触到很多动词。这些动词无疑可以让学生一边做各种动作一边演。如：教师在教dance这个单词时，教师可以先放一段音乐，问同学们：“你们喜欢跳舞吗？有没有谁喜欢跳舞并且想表演给同学们看的？”如果想表演的同学很多，教师就可以让同学们到黑板前表演，在同学们表演完后，可以让其他同学选出跳得最好的人并出示dance这个词卡，让同学们跟读。用“演”的方式学动词，可以让学生在做每个动作时联想到与其相对应的英语单词，并能一边学一边用。

（二）在对话教学中，适合运用“演”进行教学。

对话教学是建立在句型熟练的基础之上的。在对话教学中，可以让同学们分角色朗读并表演，使同学们更熟练地掌握每个句型的用法。如：在《牛津小学英语4B》Unit 4中有这样一个对话：

A：Can I help you？B：Some apples，please.

A：These or those？B：The red ones.please.

A：How many kilos?B：Four kilos.

A：Here you are.Eight Yuan，please.

教师在教授这个对话时，首先可以出示跟这个对话相匹配的图片，让学生边听录音边看图，整体理解对话内容，并适当讲解Can I help you？和 These or those?的意思，并让学生模仿学说。其次，让学生完整地听录音两遍，然后逐句跟读。这样的教学，可以让学生明白为什么要学英语，在生活中如何运用英语，从而使学生对学习英语的兴趣更浓。

很多教师都会给同学们一定的机会去“演”，但是他们往往会忽视总结同学们“演”后的得失。如果不总结“演”后的得失，教师就不能在组织下一次活动的过程中及时发现和阻止学生犯错误，就会影响“演”的效果，组织这样的活动也就不能使学生们有效地学习。相反，如果教师及时总结“演”后的得失，就会起到事半功倍的效果，因此，教师要特别注意及时总结“演”后的得失。