高中物理课上“问题”教学的有效性浅议

摘 要：高中物理课上问题设计的原则要有科学性、诱导性和适宜性，课上提问的方案要用开门见山的提问与间接性的提问、正向提问与逆向提问、大面积的提问与针对性的提问。课上要精心设计各种形式的问题，引导学生回忆、理解、应用、分析、综合评价等，强化学生的认知思维，培养学生的创造能力，提高课堂教学的有效性。

关键词：问题设计；有效课堂；对比提问；层层深入

课堂上问题设计的有效性，是个老生常谈的话题，是老师进行教学活动的主要形式，是培养学生思考、训练、解决题目的一种方法，是传递信息的一种有效路径。通过问题，教师能调动学生主动思维，使教学的双边活动处于和谐的状态，有利于课堂教学的提高。高中物理教学，课堂上科学的问题是诱导式教学的主要手段，能引导学生的积极思考。所以，高中物理教学，应重视课内问题设计的技巧。

一、物理课上问题设计的原则？

1.科学性。在高中物理的教学中，课上提问首先要有科学性。对比较重要的物理概念、规律进行讲述时，老师要用学科术语，把握语言的正确性、精确性。比如，在学习电场时，应说“带电体周围空间存在电场”，而不说“带电体周围的空间是电场”。另外，在科学性的前提下，课堂问题的设计语言要尽可能浅显易懂。

2.启发性。在物理教学过程中，课堂问题的设计要有启发性，有意识的避免低效和无效的问题，比如，“是不是”“行不行”“对不对”等，这些问题对学生没有任何思维的启发，更不利于培养学生发现问题、研究问题、解决问题的能力。老师要避免这些无意识的口头禅，提问时注意问题的启发性，这样才能够提高课堂问题设计的有效性。

二、物理课上问题设计的途径

课内问题设计能否获得成功，在很大程度上取决于“怎么问”“如何问”。提问的方式是多种多样的，一般情况有以下几种：

1.对比式提问

对比式提问是指运用对比来提问的方法。它可以在同类或不同类之间进行，还可以在同一类的不同部分、不同层次面进行，或异中求同，同中求异。这样设计问题有利于学生理清知识间的相同或不同点，深入理解、强化记忆、灵活运用，更好的发展学生的思维和想象能力。

2.层层深入式提问

层递式提问是指对有一定难度和深度的问题进行由浅入深的问题设计。通过一步步的铺垫、一层层的提问，引导学生向知识的深度思考。经层层剖析、层层递进，最后达到解决问题的目的。在教学中采用这种提问方式，有利于学生思维能力的培养和知识网络的构建，老师的作用是引领学生探究知识的方向，而不是把答案告诉学生。如笔者在教牛顿第一定律中“力与运动”关系的时候，问题设计片断如下，教师演示。

演示1：一车模型（有轮，正放）静止在水平面上，用力推车前进一段时间后停止作用力。

演示2：一车模型（轮向上，倒放）静止在水平面上，用力推车前进一段时间后停止作用力。

教师提问：

问题1：请同学们描述刚才这两个实验中的现象。依据你看到的现象，你有什么样的想法？请说明理由。

问题2：如将小车放在在水平气垫的导轨上做实验，请大家想想一下结果会如何呢？

演示3：一车模型（有轮，正放）静止在水平气垫导轨上，用力推车前进一段后停止用力。

问题3：老师现将水平气垫导轨再加长一些，那么小车前进状况将会如何呢？

问题4：假如水平气垫是光滑的，而且很长，同学们猜想一下，小车前进情况又会如何呢？

3.追问式提问

将一系列问题汇集在一起来提问，让学生把知识按一定的线索组织起来。在物理教学中只要用心探究，很多地方都可以用追问式教学，提高课堂教学质量。比如：在学生学习了力的概念后，学生知道“力是物体对物体的作用”。学生认为力的概念简单好记，此时教师应该把握好时机，设计几个追问形式的问题去刺激学生。比如：（1）力是物体给物体的作用，那么力能脱离物体而独立存在吗？（2）一个作用力的产生至少需要几个物体？（3）两个物体就一定能产生作用力吗？（4）作用力的产生需要什么条件呢？通过步步追问，调动学生的积极性，激发他们的求知欲，学生就会主动去探索，在探索中找到问题的答案，同时获得成功的喜悦。

三、物理课上问题设计的作用

通过问题，老师可直接表达对学生的一种情感，让学生在体验学习的乐趣的同时发现老师的关注之情，这样有利于师生沟通和交流，有助于课上采用启发性教学，体现以老师为主导，以学生为主体的教学模式。提问可以吸引学生的注意力，对某课题的兴趣。让学生更明确学习的内容知识。让学生主动深入物理学习中去，能意识到自己在该学习活动中的定位，从而加强物理学习的积极性。问题设计可以很好的促进学生相互学习。通过问题对话来刺激学生的学习，也可以培养学生善于发问，敢于提出问题的习惯。教学中合理性的问题能起到信息的反馈作用，教师可由此来判断学生在课堂学习中存在的困难，判断学生对物理内容的掌握程度，调整物理课堂上教学活动。

总之，高中物理课上问题设计的原则要有科学性、诱导性和适宜性，课上提问的方式既要有开门见山式的提问又要有间接性的提问，既有正向提问又要有逆向提问，既有大面积的提问又要有针对性的提问。课上要精心设计各种形式的问题，引导学生回忆、理解、应用、分析、综合评价等，强化学生的创造性思维，培养学生的创造性能力，打造高效课堂。