语文阅读教学有效化的思考

【前言】语文阅读教学有效化的思考由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。课堂上，点拨、质疑、小结对于提高阅读课的效率至关重要。教学中，教师要抓住文本语言，指导学生理解、品味和运用。质疑问难，是理解和感悟文本的关键。教师要逐步引导学生学会质疑的方法。学了《装满昆虫的衣袋》，学生提出：“为什么本课要以《装满昆虫的衣袋》为题...

从事语文教学十多年，我亲历了新一轮语文课程改革，可我始终在阅读教学的“囧途”中徘徊，甚是苦恼。自问自己不是一位不思进取的人，我精心备课，认真上课，那为什么会出现这样的“囧状”呢？在市教研室陈主任听完我执教的《装满昆虫的衣袋》，课后的一番交流，我如梦方醒：我的阅读教学之所以如此低效，首先是对阅读课的性质认识还不够全面，其次是自己的知识储备不足，最后是没能让自己的阅读教学生活化、趣味化。结合自己的教学实践，我和大家一起探讨一下：如何让阅读教学从“囧途”走向“有效”。

一、阅读教学区分“阅读课”与“表演课”

工具性与人文性的统一，是语文教学的基本特点。阅读教学时应注意语文工具性和人文性的和谐统一，既要重视培养学生基础的语文能力的培养，又要重视深入挖掘课文内容中蕴涵的丰富的人文思想内涵，两者是相辅相成的关系。理解了这点，就能很好地避免把“阅读课”上成“表演课”，如何做到这一点呢？

首先，阅读教学中要创设一定的情境。情境教学是小学语文阅读教学中常用的一种方法。“作者胸有境，入境始为亲”。从教者的角度看，教学要达到春风化雨、水到渠成的境界又何常不是如此。教者要理解编者意图，悉心领会作者在文本中的言语意蕴。《装满昆虫的衣袋》记叙了著名昆虫学家法布尔从小就对昆虫非常入迷的故事。通过学习，激励学生从小培养热爱自然、热爱科学的志趣。对这课我上了三次。自以为对这篇文章是烂熟于心，了然于胸。当我对这些阅读课进行反思时，又不禁汗颜。课堂上我旁征博引，天花乱坠，满头大汗，上着一言堂的课，唱着独角戏，曲高和寡，于学生的思维训练无益，于学生的体验感悟无助。为免如此，我们要深入钻研文本，占有尽可能多的有关资料，以便在广阔的背景下，对文本有更真切、深刻的体会，读出独到的感受。

其次，注重学生的阅读体验。已故教育家叶圣陶认为：“讲读负担三重任务。讲读一方面训练了解的能力，一方面传播固有的和现代的文化，另一方面提供写作的范本。”阅读是披文得意，缘意学文的过程。讲读中，学生的潜心会文，静思默想十分重要。这时注意给足时间、勾画圈点、提示学法，学生定会生疑，而后交流、合作、探究才是有本之木，有源之水，学生方疑而能进，启而能发。重视这一过程，才是对学生主体起码的尊重，才会促进学生的发展。

课堂上，点拨、质疑、小结对于提高阅读课的效率至关重要。教学中，教师要抓住文本语言，指导学生理解、品味和运用。质疑问难，是理解和感悟文本的关键。教师要逐步引导学生学会质疑的方法。学了《装满昆虫的衣袋》，学生提出：“为什么本课要以《装满昆虫的衣袋》为题，而不用《喜爱昆虫的法布尔》、《法布尔》等为题呢？”小结，对于学生习得方法，培养习惯，树立正确的人生观、科学的世界观有着重要的指引作用。教师可就文章主旨、人文价值，或就文本语言，或就文章写法，或就阅读方法，引导学生归纳小结，不断实现知识、方法的建构，还可接受人文精神的滋养。

二、让教师阅读与教学齐飞

书籍是造就灵魂的工具。一本书像一艘船，带领我们从狭獈的地方，驶向生活无限广阔的海洋。一名小学语文教师，要想让自己的课堂保持永恒的魅力吸引孩子，就得不断地阅读。有句话说得好，要想给人一杯水，自己须有一桶水，而且这一桶水最好还在不断地增加，让阅读使自己永远保持源头活水，取之不竭，让阅读启迪心智，让阅读使自己豁达……课程改革的今天，对教师驾驭课堂的能力提出了更高的要求，教师教学不能再跟以前那样照本宣科，一味地讲解教材，而是要师生互动，要联系实际生发、扩展。这就要求教师不仅要有丰富的知识贮备，更要有很好的悟性，今天的读书体验就是明天的课堂实践。只有教师书读多了，知识面广了，领悟能力强了，在课堂上才能如鱼得水，游刃有余，课堂才会高潮迭起，精彩纷呈。这样，学生就会在享受中快乐学习，教师就会在享受中轻松施教。是呀，课堂每天都是新的，教师本身就是教材，只有博览群书，注重平时积累，我们才会有深厚的底蕴来充实课堂。

三、语文课堂要体现生活化、趣味化

语文是一门母语课程，它本身就离不开生活，可是，在我们的实际教学中，却被一双无形的手把它与生活隔离开了，以至于在学生的心目中，学习变成了一种枯燥乏味的事情。现在，我们应设法让它返朴归真，回归生活，让学生在生活化、趣味化的课堂氛围中轻松学习。

我在教学《装满昆虫的衣袋》中，我设计了多个教学环节：1.读课文；2.分别找描写法布尔对昆虫着迷、迷恋、痴迷的词句；3.穿插教《练》的“诵读与积累”，体会观察的重要性；4.讨论交流课文为什么要以《装满昆虫的衣袋》为题。发现学生都会，没有哪个教学环节能吸引学生。我后来联系了学生的生活，设计了这样一个问题：“谈谈我们生活中的法布尔。”“一石激起千层浪”，课堂气氛一下活跃了，学生对以上的每个教学环节也理解得很透彻了，我满身的大汗换来了轻松愉快的“生活化课堂”。叶圣陶说：“作者胸有境，入境始觉亲。”作者写文章，胸中有境才能妙笔生花；同样，学生学课文，入境才能体验情真意切。只要我们善于把握课文内在的思想感情，由景入情，启发想象，并联系生活实际为学生的阅读学习创造生动有趣、引发联想的情境，就能让他们在亲身体验中加深对文章的理解。

提高阅读课堂教学效率的方法还有很多，只要我们本着“立足学生，着眼发展”的原则，辅之以生活化的教学情境、趣味化的课堂语言，就会使这条提高效率之路越走越宽阔，就会早日达到“教是为了不需要教”的理想境界。