以人为本 尊师重教

苏霍姆林斯基曾说：“在影响学生内心世界时，不应挫伤他们心灵中最敏感的一个角落――人的自尊心。”笔者深深体会到，要做好教育工作，既要严格要求，又要尊重和关爱学生。“以人为本，尊重学生。”保护学生的自尊心是老师教育好学生的前提。

当学生违反纪律时，我们要在尊重学生人格的前提下，选择恰当的方法来教育学生。特别要注意以下三点：

一 尽力避免公开“揭短”

在现实中，有的老师习惯将违反纪律的学生叫到办公室，当着许多老师的面狠狠批评他，最后往往只是简单地说一声：“回教室去！”当然，老师的主观愿望是好的，但这种方法不妥当，易挫伤学生的自尊心，甚至使学生产生逆反心理，与老师对立。事实上，违反纪律的学生在众多老师面前，往往不肯把违反纪律的原因说清楚。这样，老师就很难掌握真实情况，教育工作就难以对症下药。相反，如果把学生叫到房间或户外等附近无“外人”的地方，并努力创造和谐的气氛，以尊重关爱的语气对学生进行耐心细致的教育，效果会好些。

例如，为了教育学生不迟到，我曾让迟到的学生在教室门口站一段时间。实践告诉我，这样做效果不好。迟到的学生在众目睽睽之下站在教室门口，心里不舒服。事实上，学生迟到是偶然的。作为老师，最好的做法是先平静地问清学生迟到的原因，如是实际困难造成的，应给予同情和帮助，即使是因贪玩而迟到，也不必当众指责，而应耐心细致的“个别”教育。

有一次，我班的两个学生迟到，当我知道他们是因为在家里煮木薯而迟到时，就马上问他们的木薯是否熟透，提醒他们当心中毒。当我知道他们还没吃木薯，又见他们跑得上气不接下气时，即以“表扬”的口吻说；“你们煮木薯还没吃，为上学又跑得不接下气，这说明记着上课，还有时间观念。不过你们想想，为什么不早点煮呢？”他们惭愧地低下了头，并发誓以后不再迟到。然后，我让他们回到教室上课。我认为这样充满情感的批评教育，远比训斥或让他们站在门口好得多。

二 适时替学生“遮羞”

因为人人皆有向善疾恶之心，加之青少年学生思想往往不成熟，犯错误常常是极为偶然的。所以在教育工作中，我认为，在发现学生犯错后，有时根据实际情况，不把学生的错误公之于众，适时地替犯了错误的学生“遮羞”，充分地保护了学生的自尊心，并在私下里给予热情的关心和积极的引导，让学生“悄悄地”改正错误，这有利于学生弃恶扬善，健康成长。

一次，我班一个学生买早餐的几元钱被人偷了，后经查明，是本班的一个女生所为。

我当时很气愤，准备在全班同学面前批评她。但转念一想，这样做，她能承受吗？以后她在同学中还抬得起头来吗？最后，我决定不公开批评，只进行个别谈心，把她带到无人的大树下，对她做了耐心细致的教育工作。她悔恨痛哭一场。我见她悔改之心极为坚决，就告诫班中几个知情的同学不要张扬此事。事后，她彻底改正了错误，变得积极向上，乐于助人了。

又有一次，其他班的几个同学乘我班学生上体育课时到我班偷学习用品，被我捉住了。我在严厉教育的同时，设法替他们“遮羞”，给他们悄悄改正的机会。一段时间后，我向其班主任了解情况，知道他们不但改正了错误，还做了许多好事。看来，对于一时糊涂犯了错误的学生，只要他对自己有了充分的认识，并能彻底改正，作为教育者，不公开学生的过错，并适时替学生“遮羞”，又有什么不好呢？

三 过激批评后要“降温”

喜怒哀乐是人之常情，老师也一样。当学生严重违反纪律，特别是顶撞老师时，老师往往会大发雷霆，这时对学生的批评就可能会出现过激行为。对此，我觉得，事后老师要放下架子，主动“降温”，找学生推心置腹地谈心，并诚恳地道歉。这其实也是对学生自尊心的保护，可以排除学生憋在肚子里的“闷气”，消除师生间的隔阂，让学生更冷静地反省并改正自己的错误。否则，学生心有余怨，对立情绪难以消除，教育工作就难以开展。