如何优化中学英语词汇教学

优化词汇教学的艺术形式很多，只要教师在教学过程中，注意单词讲授方法，不断挖掘英语词汇教学的有效方式，遵循语言教学规律，就会使学生的英语词汇学习达到事半功倍的效果。同时，要求学生多注意学习方法，多加强记忆，对词汇的学习就是件轻松的事情，词汇掌握好了，英语的所有学习环节都一通百通。我们通过实践教学和反思，觉得下列几个方法在实际中运用好了，也可以优化初中英语词汇教学。

一、重视语音教学

语音是语言存在的物质基础，教师要把语音教学贯穿于整个英语教学的始终，为词汇教学打好基础。多英语教师都深知学好语音的重要性。但语音教学比较单调乏味，尤其那些枯燥的音标符号和众多的读音规则，更使学生眼花缭乱。许多学生学了几年英语，却不知怎样用音标拼读单词，学英语对这些学生来说感到很吃力。单调的音标教学会使活泼好动、情感易变、注意力易分散的孩子感到枯燥乏味。如果以生动的词句形式出现，则更能体现学习的乐趣。因此，如何改革语音教学，使学生更快更好地掌握语音知识，为学好英语打下良好基础，是摆在我们面前的一项重要任务。

二、弄清词汇的组成形式

英语单词是由词素构成的，掌握构词规律有利于记忆单词。词汇的讲解是一个很重要的环节，每一个单词不仅表达一定的概念，具有一定的词汇意义，而且在语音、拼法、语法等方面也有自己的特点。因此，在讲解单词时，除了着重讲解词义和用法外，也要讲解其他方面。词汇的讲解具体表现在音、形、义三个方面，即就是使学生掌握：音形：正确地发音、拼写、能随时回忆起它。正确的发音和拼写，这是学习词汇的基础，只有通过正确的发音和书写，才能正确的识别。有时候差一个字母或顺序倒一下，就大相径庭。词义：即知道词性，知道它的搭配关系；这个环节是连词成句、成篇的语法基础，也是语法的基础元素；能把它用一个恰当的东西或概念联系起来，在书面、口语中能熟练地识别和运用它。比如英语的合成词，由两个或多个词合成一个词，其词义往往是原词义的叠加。有的用连词符号“-”连接，有的直接连写在一起，还有的由分开的两个词构成。如：blackboard bedroom；man-made blue-eyed；bus driver bus stop 。二是缩略词的一些形式，例如，smog (smoke + fog), telecast (television + broadcast)。五是由一种词性转化为另一种或几种词性。如：taste ( v.) taste( n.)It tastes goodIt has not much taste 。还有就是形似结构总结归纳，便于学生深刻领会，举一反三地运用。如，hope/ wish/ expect的用法，注意区别：没有hopeto do的用法，强调wish加从句后虚拟语气的用法；used to do/ be used to do/ be used to doing的区别；prefer/ refer/ confer/ infer变形时都要-rr-。再如讨论try to do与try doing的区别时，应该帮助学生回忆stop/ go on/ remember/ forget/ regret/ mean后加to do与doing作宾语的区别。

三、记忆词汇方法的指导

在教学中，教师可用以前学过的旧词解释新词，帮助学生理解记忆。分类记忆。英语单词的拼读、构成都有一定的规律，教师可根据所学单词的拼读规则、构词规则、词性、形似词、同音词、反义词、近义词等进行分类，指导学生采用列表、图示、卡片等方式促进记忆单词的音、形和义。指导学生把每个单元筛选出的难记的单词制作成卡片，以便利用零碎时间随时随地记单词。联想搭配记忆。单词的联想和搭配对英语学习来说十分重要，它有助于扩大词汇量并丰富语言表达，因为语言是约定俗成的，尤其是其中的固定搭配。搭配分为词组搭配和句型搭配两方面。词组不是单个词汇意义之和，仅仅记住单词而忽略词组是学不好英语的，所以要努力记住尽可能多的词组搭配及其意义。词组又分名词词组、动词词组和介词词组等。如学习take这个单词要尽可能多地联想它的搭配，如take an exam；take medicine; take the temperature；take place; take the place of; take part in；take measures 等等。还可以把单词分为生活用品、动物、植物、水果、食物、家庭成员、人体各部位、学习用具、学科、交通工具、地方场所、星期、月份、季节等。分类记忆的方式也可以根据自己的需要和喜好进行选择，如表格、画图等等。如果只是单纯地布置归类任务，学生会感到比较枯燥，也缺乏完成任务的动力，如果我们把任务放在一个语言环境里，让学生在用中完成任务，在完成任务的过程中深化语言的运用，往往能达到事半功倍的效果。

四、注重各种形式的复习巩固

词汇十分繁杂丰富，复习时，一要总结归纳词汇的音、形、义、用四方面，扩大词汇学习的深度和广度。所谓深度和广度是指归纳同义词、近义词的异同;尽可能掌握常用词的各种用法、搭配和意义，特别是一些使用频率较高的动词如：need、consider、suggest、expect、prefer等。例如suggest一词，可以表示“建议”，也表示“暗示”、“表明”等意义。另外学习和归纳近义词、同义词，也可以扩大知识面，增强运用语言的能力。如：在复习besides用法时，可以联系except，but，except for，except that，but for盯等词语的词义区别和用法。二要进行听、说、读、写全方位的复习，是词汇学习、也是语言学习得以成功的最重要阶段。引导学生在运用中学习词汇，在实践中巩固和增加词汇，提高记忆力，培养语感。还有就是在起始阶段培养学生养成积累词汇的习惯也是尤为重要。

参考文献：

1、金惠康、王维纲，《中学英语新教材教学法》1996年3月。

2、 刘向红,英语词汇学习策略综述，《基础教育外语教学研究》，2005 年8月