高考英语全国卷阅读理解生词特点分析及启示

阅读是吸收知识、获取信息的重要手段,在语言学习中扮演着重要角色,阅读能力的高低直接关乎语言学习的成败。因此,对阅读能力的考查成为了国内外各类英语测试必不可少的部分,而且在这些测试中,阅读理解占有相当大的比重,有的甚至占了总分的40%以上(刘润清、韩宝成,2004)。阅读理解是高考英语中最重要的题型之一,分值为40分,占了近总分的三分之一,所以能否做好阅读理解部分不仅会影响考生总分的高低,甚至会关系整个英语考试的成败。那么影响学生英语阅读理解水平的因素是什么?许多研究者认为文章的易读度、话题、组织结构、体裁、生词量、阅读技能等会影响阅读理解的程度和水平。在这些因素中,生词量作为一项最基本因素将会直接影响考生对阅读文章理解的程度。Alderson(2000)也指出生词量在阅读测试中扮演着重要的角色,它不仅影响着文章的理解,也影响着考生的成绩。本文通过对2003-2009年高考英语全国卷阅读理解生词的分析,试图了解高考英语阅读理解生词的特点,并为未来的英语阅读测试和高中英语教学提供一些启示和建议。

1. 高考英语阅读理解生词的特点

有关阅读中生词量问题,Nuttle (1982) 提出阅读中存在一些生词是可以接受的。根据她的意思,这儿的‘一些’就是2%~3%。而且原《教学大纲》明确规定阅读文章的生词量应低于3%。尽管《教学大纲》已被取消,不过它所提出的阅读文章生词量标准仍具有参考意义。本文分析阅读文章生词的特点主要依据了《教学大纲》(简称《教纲》)、《考试大纲》(简称《考纲》)对高考词汇的要求。那什么样的词汇才属于生词呢?有关生词的界定目前主要有两种:第一就是指纯粹的生词即超出《考试大纲》范围,且词根和词缀在《考试大纲》里都未作要求的词;第二是指超出《考试大纲》范围的词即超纲词(即《考试大纲》词汇表里没有列举的词)。在对超纲词进行统计时发现,超纲词中含有大量的复合词、派生词和转化词,为了更全面了解高考英语阅读理解的生词特点,文章对生词,超纲词,以及超纲词中的派生词、复合词和转化词都进行了统计,具体如下:

2003~2009年高考英语全国卷阅读理解生词与超纲词汇总

2003200420052006200720082009平均

生词%1.301.431.741.121.541.511.491.45

超标词%3.893.113.492.573.063.123.563.26

派、复、转%86.279.178.983.787.086.087.584.1

本文通过对2003~2009年高考英语全国卷阅读文章的生词和超纲词的分析发现高考英语阅读文章生词体现如下特点:

第一、分析表明无论是每年还每套试卷,高考英语全国卷生词量均在1.5%左右,远低于《教学大纲》规定低于3%的要求,而且15套试卷的75篇文章中有72篇文章(占96%)的生词量控制在3%范围内。因此可以得出,2003~2009年高考英语阅读测试在生词量的控制方面较好地符合了《教学大纲》要求,这在一定程度上对控制文章的难度起了重要作用。

第二、如果把生词界定为超出《考试大纲》范围的词,结果显示高考英语阅读文章中超纲词所占比重较大,基本都在3%左右,远远大于纯粹生词的比重,而且15套试卷中有12套试卷(80%)生词比重超过《教学大纲》规定的3%,另外3套试卷的生词比重也在2.5%左右。

第三、在对超纲词进行分析时还发现,超纲词中派生词、复合词和转化词占了很大的比重,几乎都在80%左右,而绝对的生词(词根词缀都不认识)很少,其中最大比重为94.0%,如2006年全国卷Ⅰ,最小比重为66.6%,如2004年全国卷Ⅳ。以2006卷全国卷Ⅰ为例,总共有33个超出大纲的词,其中有31个是复合词、派生词和转化词(以下用斜体表示),具体情况如下所示:

actually, misunderstanding, normally, yellowish, especially, meaningful, showroom, pickup, payment, arrival, reasonable, grammarbased, selfdefeating, activity, timetable, halfway, rethink, watercolor, rediscovered, enjoyable, regretful, untold, attractively, coastal, highway, guided, personalized, wildlife, higherup, overview, skybox, ultimate, bay

2. 启示与建议

以上分析得出高考英语全国卷阅读文章生词量适中,很好地符合了《教学大纲》规定低于3%的要求,然而在对超纲词进行统计时发现,阅读文章中超纲词远大于生词比重,而且超纲词中复合词、派生词和转化词占了很大比重,纯粹的生词很少,这表明构词法在高考英语阅读测试中的重要性。据此本文为以后的阅读测试和日常教学提供了一些启示和建议。

第一、增强考纲意识,日常教学要以《考试大纲》为依据。通过对高考英语全国卷阅读理解生词的分析发现,绝大部分词汇都在《考试大纲》规定的范围内,因此日常教学应加强考纲意识,重视《考试大纲》对教学和考试命题的指导作用。

第二、阅读测试中恰当运用构词法推测生词词义。在阅读测试中遇到生词时,考生可以利用构词法方面的知识,通过所学词根或词缀结合语境推断生词词义,而不能见到生词就望而生畏,甚至放弃阅读。在阅读测试中如恰当运用构词法,不但有助于克服阅读中的生词障碍,还有助于考生养成良好的阅读习惯,提高阅读理解水平。

第三、日常教学应注重构词法。在日常教学中教师应重视构词法在外语学习中的作用,不能只把它当成一种教学任务,而应把它作为一种扩大词汇和增强阅读理解能力的方法,有意识地对学生进行灌输和训练,让学生能学以致用。在平时的教学中教师还可组织一些有关构词法方面的活动,如造词竞赛,猜词比赛等,这样不但能激发学生英语学习兴趣,还能拓宽学生词汇量,提高学生猜测生词的技巧和阅读理解的水平。

第四、教材应加强构词法方面的练习。高中英语教材里虽然设计了一些有关构词法的内容,但涉及练习较少且练习形式比较单一。因此建议教材在编写时应严格反映《教学大纲》和《考试大纲》要求,重视构词法的作用,适当增加构词法方面的练习并丰富练习方式,使学生能牢固掌握构词法并促进他们的外语学习。

3. 结语

尽管生词是影响阅读理解程度的重要因素,但面对阅读中的生词我们并不是束手无策,除了平时机械重复的记忆之外,在平时的阅读训练或阅读测试中,学生都可以利用构词法去扩大词汇、记忆词汇、巩固词汇,推测词汇意思。因此,只要在平时的学习和教学中有意识注重对构词法的了解和学习,外语学习的效率就能提高,外语学习的兴趣也会因此增强。

基金项目:本文为国家社会科学基金青年项目《高考英语试卷内容效度历时研究》的成果之一,项目批准编号(08CYY013)。

(董曼霞 重庆长江师范学院外国语学院 408100)