如何提高初中思想品德课堂教学的有效性

摘要 在农村中学思想品德教学的实践研究中，要想办法提高课堂教学的有效性。重视情境创设，提高课堂教学的有效性，重视学习方式的有效性，重视学习情感的有效性。

关键词 思想品德有效性课堂效率

新课程强调教育不只是让学生获得知识和技能，更应该是让学生不断生成智慧和人格。而智慧和人格是在师生、生生的互动中生成的。课堂教学正是师生、生生互动的重要阵地，同时教学作为一种有明确目的的认知活动，其有效性使广大教师所共同追求的。有效教学使教师在达成教学目标和满足学生发展需要方面都很成功的教学行为，是教学的社会价值和个体价值的双重表现。在农村中学思想品德教学的实践研究中，对如何提高课堂教学的有效性应该从以下几点做起。

一、重视情境创设，提高课堂教学的有效性

创设教学学习的良好情境，教育界已进行广泛的讨论，并已形成了一定的理论认识与实践经验。思想品德课有别于其他科的显著特点是它的思想性、教育性和情感性。且思想品德课的任务，不仅是教给学生马列主义基础知识，增强其认识和分析问题的能力，更重要的是提高学生的思想政治觉悟。然而教材最大的特点之一就是许多知识的引入和问题的提出、解决都是在一定的情境中展开的。因此，精心创设情境是提高思想品德课堂的有效性一项重要教学策略。实现情境创设的有效性应注意以下几点：

1、情境创设应目的明确。每节课都有一定的教学任务。情境的创设要有利于学生思想品德学习，有利于促进学生的认知技能、政治思考、情感态度、价值观等等。

2、教学情境应具有一定的时代气息。思想品德课是对学生进行思想品德的主阵地。教师在向学生进行思想品德教育时，应该用动态的、发展的眼光看待学生。

3、情境的内容和形式应根据学生的生活经验与年龄特征进行设计。教学情境的形式有很多。如：问题情境、活动情境、实验情境、竞争情境等。教学中，要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会的要求和规范，提高社会适应能力。在应用时，情境的创设要遵循不同年龄的心理特征和认知规律，要根据学生的实际经验而设计。

二、重视学习过程，提高课堂教学的有效性

课堂教学的核心是调动全体学生主动参与到学习的全过程，是学生自主的学习、和谐的发展，因此，思想品德课堂教学必须由始至终的引导学生积极的参与到思想品德学习的全过程，做学习的主人。学习过程是否有效则是课堂教是否有效的关键。

1、激发兴趣，产生参与动机。有了兴趣就能激发学生的求知欲，使他们精神饱满、积极主动地投入到学习中去。培养学生兴趣和学习主动性至关重要，激发学生学习兴趣，使之产生参与动机就一定会提高思想品德课的教学有效性。

2、适时点拨，指导学生参与方法。学生是学习的主体，但我们也不得不承认，处于成长发展中的中学生是不成熟的学生主体。因此，在充分发挥学生主体性、主动性、重视让学生学会学习，发展学生学习能力的今天，我们也应重视并充分发挥教师作为组织者、引导者、点拨者的作用。我们要在学生疑难处、意见分歧处；在知识、方法归纳概括时，充分发挥教师的引导作用，及时加以点拨指导。

3、创造空间，保证参与机会。在思想品德教学活动中，教师要创设情景、设置悬念，让学生去讨论、去合作，在情景冲突中激发学生的主体参与意识。通过创作冲突情景，促使学生发现问题，积极去解决问题。当学生的认识、动机、行为都是一个积极的参与者时，那么他的学习就是自主的，就能促进思想品德的发展。初中政治教材根据学生的需要、动机、兴趣和直接经验来设计，实施相关课；从学生真实的生活世界中选取具有一定的实践性、现实性的问题、事件、现象来设计教学内容；学生可以采用调查、讨论、访问、演讲、辩论等多种方式进行活动；学生亲身参与、主动实践、通过个人努力能够运用所学的知识分析和解决问题，这些都体现出了以学生为中心的主体意识。我们应充分份发挥学生的主观能动性，集思广益，使学生成为课堂的主人；把时间留给学生，把空间留给学生，把自由留给学生。尽量满足学生们的心理需求，多创造机会让学生主动参与到学习中。

三、重视学习方式的有效性

1、变“接受学习”为“自主学习”。学生是学习的主体，提倡学生参与确定学习目标、学习进度和评价目标，在学习中积极思考，在解决问题中学习。现在社会的竞争实际就是创造性人才的竞争。初中思想品德课着眼于培养学生的创新意识、创新精神、创新能力。学生在思想品德课上可以不受学科知识体系的限制，充分发挥想象力和创造力，从而不断的有所思考，有所创新，培养独立思考的能力、解决问题的能力和敢于质疑、批判的精神，为将来成为创新型人才奠定基础。

2、重视探究学习。“究作”为新课程强调的三大学习方式之一。其原因是：在探究性学习中，通过设置问题情境，让学生独立、自主地发现问题。这种学习方式已逐渐为广大教师所接受，并在教学中应用。应用时要考虑的是学习内容是否适合与探究学习，从而确定学习的有效性。

3、加强小组合作学习。“合作学习”有利于体现学生的主体性，有利于张扬学生的个性。我们要努力为学生创造条件，努力为学生提供合作学习的空间。提高小组合作学习的有效性，应注意以下几点；把握教师定位，发挥教师主导作用；分工明确，让学生成为学习的主人；建立机制。

四、重视学习情感的有效性

与其他学科相比思想品德课的教学有两难：其一，概念、观点较为抽象、枯燥，与初中生的年龄和心理有一定的差距。其二，社会上的某些重金钱、实惠的诱惑，重经济轻政治的倾向的影响，导致学生轻视思想品德课。而学生学习情感直接制约着学习的有效性。课堂中营造教学的和谐性，构建师生之间良好的情感关系，对于维持学生的学习兴趣和注意力至关重要。教师尽量与每位学生进行积极的个人交流，认真倾听和接受每一位学生对教学的正确想法。同时，师生双方情感的沟通和协调，互相信任和合作关系的建立，需要教师以自身积极情感来感染和唤起学生的学习情感。因此我们呼吁：教师在教学过程中应拥有积极而亢奋的情感。