浅谈高校成人教育班计算机课程教学方法

摘要 在分析了成人教育班学生的特点以及当前计算机教学现状的基础上，对如何提高计算机课程教学效果进行了一些研究。以提高学生的学习兴趣为出发点，利用项目教学法不仅提高了学生的学习兴趣，而且培养的学生的实践能力。

关键词 成人教育 任务驱动 教学方法兴趣激发

成人教育是我国国民教育系列的一种重要的教育形式，它主要面向在职从业人员的学历提升，专业进修及普通教育后的教育进阶。计算机课程作为一门必修课，学生都要学习并熟练掌握。对于成人教育班的学生而言，他们当中的大部分都为在职从业人员，在平常的工作中也要用到计算机的知识，所以他们大多希望通过本课程的学习学到更多、更实用的计算机知识。目前的成人计算机教育的教学现状是教、学相对分离，在教学中大多数教师采用讲解式、灌输式的教学方法，这种教学方法忽视了计算机学科实践性强的特点，使得教学效率低，学生的学习兴趣不高，最终达不到理想的教学效果。本文通过对成人教育班学生特点及教学现状的分析，结合日常教学经验，提出了有效提高计算机课程教学效果的方法。

一、当前成人计算机教育中存在的问题

1、教师大多采用多媒体教学手段，这种教学手段比起传统的板书教学有了更强的直观性，但是学习内容过于依赖教学课件，互动性不强，学生学习的兴趣不大。

2、成人教育班的学生计算机水平参差不齐，若一味的采用零起点的教学模式对于已经掌握这些知识的同学相当于浪费了他们本就不多的时间，也不能达到提高计算机水平的目的。

3、教学内容不适应成教学生的需求，首先教材的选择往往不符合成教学生的特点（过难），这就导致学生花费了较多的时间而无法入门，严重影响了学习的积极性。其次课堂教学内容仅限于书本知识，而计算机知识的更新是很快的，这就导致了学无所用的状况。最后教学内容难以突出重点，在教学时常使用大量的枯燥的难懂的术语，使得学生对学习计算机产生了恐惧感。

4、上机实践课效果不佳，上机实验多为验证性实验，这类实验对提高学生的动手能力帮助有限，另外由于学生的个体差异，有些学生在上机练习时弄虚作假，甚至玩游戏。造成了实验课管理上的困难。

5、考试方法有待改进，针对计算机这类实践性很强的学科，传统的纸上的考试已经不能很好的反映出学生的能力，必须找出新的考试方法，更好的评测学生的能力。

二、成人计算机课程教学改进方法

1、实用为先。成人教育班的学生大多为在职从业人员，他们渴望通过成教班的学习更好的为自己的工作服务，他们具有较高的学习主动性同时他们的时间也比较紧迫。这就需要我们将他们最亟需的、最实用的、最好用的计算机知识传授给他们，让他们学以致用。当他们在日常工作中用所学的计算机知识解决了一个个难题时，他们对计算机的学习兴趣就会有一个质的提高。因此在计算机课程的教学中，增加学生提问环节。每节课由大家共同讨论解决一个精选出的学生实际工作中遇到的计算机小问题，这样不仅提高了大家学习计算机的积极性，又促进了师生之间的交流，可以有效的提高课堂教学效果。

2、个性化任务驱动。计算机课程作为一门实践性很强的课程，上机实验环节相当重要。成人教育班的学生计算机水平差异较大，在上机实验时安排统一的实验任务达不到因人施教的目的。我校成教班的学生并不太多，因此为每一位或几位学生量身订做适合他们的实验任务是可行的。教师首先和学生多做沟通，深入了解每位学生的计算机水平，然后根据个人职业、计算机水平等实际情况，制定针对个人的实验任务，这种为个人量身打造的任务可以很好的提高学生想要去解决问题的兴趣，激发学生学习的动力，满足了解决了问题之后的成就感，树立了学习计算机的信心。使得在上机实验课上，每位同学都有事可做，杜绝了玩游戏、聊天、弄虚作假糊弄老师等不和谐的行为，方便了实验课的管理。这样因人而异的实验提高了学生的实际动手解决问题的能力，巩固了所学理论知识并加以应用，达到了很好的教学效果。

3、加强师生交流。了解所教的学生是每位教师的职责，成教班的学生平时大多都有自己的工作，学习的时间相对集中，和教师见面的时间也相对较少。为了加强师生联系，可以充分利用现有的网络资源。例如：用email提交作业、用QQ群来讨论问题、用FTP服务器来共享资料。这些网络联系打破了传统的师生面对面交流的限制，更符合成教学生的特点，让学生感受到计算机高效、准确的服务功能，潜意识地增加了成人教育班学生对计算机学习的浓厚兴趣和爱好。

4、考核以人为本。成教班学生的特点决定了考核不是学习的目的，真正学到计算机知识、学以致用才是硬道理。因此对他们的考核应以平时考核为主，期末考核为辅的考核方法，着重看学生的平时表现，着眼于学生的成长性，不以一考定成绩，应综合考察学生的能力（包括计算机水平、学习能力、学习态度）。期末考核以提交作品的方法，最终的成绩由全体师生共同商议打出。

随着人们对知识的不断追求，继续教育、成人教育将越来越受到人们的重视，成人计算机教育也需要不断的创新、与时俱进，只有不断的改进教学方法，以学生为中心，才能更好的让广大成人教育班的学生学有所用。

参考文献：

［1］郭绍青.任务驱动教学法的内涵［J］.中国电化教育，2006，（7）.

［2］向东.成人教育班短期计算机教学方法［J］.大众科技，2007，（9）.