也谈小学生良好行为习惯的培养

在多年的教学实践中，我们发现小学生在行为习惯上出现了一系列的不良倾向。所以，小学生行为习惯如何培养的问题就不能不引起我们高度重视。

我们觉得，要想达到培养学生良好道德行为习惯的目的，仅凭学校的课堂教育是远远不够的，仅凭学生家长的言传身教也还是微不足道的，那么怎样才能行之有效地培养学生，使之养成良好的道德行为习惯呢？思考之余，我们试着根据不同年龄段学生的不同行为特征，从以下几方面着眼，及时发现问题，并采取相应措施，防患于未然，把问题化解于萌芽之中，以便帮助学生形成适合自身的良好道德行为习惯。

一、统一思想，达成共识

一个人能否养成良好行为习惯，关系到其一生的发展。中国古代的经典文献《三字经》中就极其准确而又通俗地指出：“人之初，性本善。性相近，习相远。”其意言简意赅，一目了然。就是说人刚刚出生时，头脑之中没有任何信息储存，无所谓善恶，是以为“本善”。当人一旦融入社会，并在社会大潮中成长发展之后，其善恶分化便显而易见了。正所谓：近朱者赤，近墨者黑。如果一个孩子生长在一个健康的家庭里，父母都能以身垂范，孝敬老人，待人诚恳，彬彬有礼，处事大度，行为高雅，仪态端庄；那么，孩子就会得到最初良好行为习惯的启蒙，适龄入学之后，在一个具有良好道德规范和校风的学习成长环境里学习；并且能够在家和学校以外的社会上所接触的任何事物都是美好且高尚的。试想，这样成长起来的孩子怎么会不具备良好的行为习惯呢？

与此相反，如果一个孩子生长在一个不健康的家庭，并有一对生活情趣低俗的父母；而且在一个校风不正的学校里读书；更兼在社会上所接触非人。那么，这种环境下成长起来的孩子又怎么能有良好的道德行为习惯呢？所以，我们必须首先统一认识，形成家庭、社会、学校三位一体的道德教育体系，以利于学生形成良好的行为习惯。

二、积累经验，寻求方法

要达到培养学生良好行为习惯的目的，最主要的是摆正家庭、学校、社会三位一体的关系，共同努力，以求达到最好的教育目的，提高学生的法制意识，规范学生的行为。而在学校里，除了老师，学生接触最多最广的还是他们的同龄人，身边的人和事是他们学习和模仿的最好榜样。因此，我们在学校教育中应该特别注意培养可让学生学习的榜样。要知道，榜样的作用是不可忽视的。同时，教师要注意提高自身素养，以身示范。教师的一举一动都是学生学习和模仿的榜样，这些细节无时不在潜移默化地影响着你的学生。如，一个动作，一个神态，说话的腔调，就连书写的字体等等都有可能会给学生留下永久的影响。因此，作为教师的我们必须时刻检点自身的行为，以求能给学生留下良好的形象。同样的，每一位家长也应该力求如此，这样循序渐进地把行为教育渗透到学生生活的每个区间去，他们的良好行为习惯才会尽快养成。

三、采取措施，把握效果

依照不同班级、不同学生的具体情况，采取小学生喜闻乐见的各种形式来达到使其养成良好行为习惯的目的。例如，可以结合学雷锋做好事活动，培养学生的爱心，通过一件件不起眼的小事，教育学生懂得“一个人做一件好事并不难，难的是一辈子只做好事不做坏事”，“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”的道理。

在日常教学中，要特别注重情感体验，并利用榜样的力量激励学生。小学低年级学生情感体验具有直接性和情境性，使他们身临其境，就会激发他们感情的共鸣。多组织学生开展一些活动，像看一些爱国教育影片、开展主题教育班队会等。如果待到孩子已经形成固定习惯再改正，难度就会增大，所以我们应及早采取相应措施培养学生的良好行为习惯，以避免“千里之堤，溃于蚁穴”的恶果。

另外，小学生具有贪玩好动、年龄幼小、意志力不坚强、缺乏耐久力等特点。这样就要求每一位教师要持有一颗爱心，一颗耐心，还要有一颗打教育持久战的恒心。

总之，学校应该及时把握每位教师遵守师德规范和教书育人的情况，从而规范教师的行为，使每一位教师都真正能够为人师表，成为学生的行为楷模。这样就更有利于学生良好行为习惯的培养。