浅谈普通铣床实习教学

摘要：普通铣床实习教学是中职类学生从理论学习转到职业技能学习的第一阶段，是集成学生的以前所学习的机械制图、公差配合等专业知识的一门课程，对学生来说是一个过渡的课程。因此，本门课程的好与坏对学生后面的学习的成绩有着一定程度的影响。本文从铣工实习教学的教材、方法等方面阐述了本人对铣床实习教学的一些看法。

关键词：普通铣床实习教学；教材；方法

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）47-0112-02

普通铣床实习课是中职机械类的学生的必修课程，能让学生亲手接触机器，初步认识铣床的加工性能，初步了解加工工艺等等相关知识，为进一步学习专业知识打下基础。因此，普通铣床教学也显得非常重要。

普通铣床实习课面临着一些问题。以本校为例，整个铣床实习课历时9周，每周一天时间，要求学生从什么都不懂到基本熟练操作铣床。以平均每班45人为例，实习车间只有9台铣床，平均下来每5人一台铣床，单独操作的话，每人每天只有1个小时的加工时间。然而加工零件，除非是简单的加工平面，不然花费的时间绝对超过1个小时，如何充分利用时间，让学生在整个实习阶段不会由于别人在加工而无所事事也是值得思考的。因此，结合普通铣床实习教学的特点，谈谈教学的体会。

一、铣工实习教学的校本教材

以前实习教学用的教材是《铣工工艺学》，该书详细介绍了铣削的基本知识，台阶、沟槽、键槽的铣削和切断等等相关知识。但对于铣工实习来说，该书内容过于详细，而现在的中职类学生由于素质都较低，不愿意看书，另一方面，学校的实习车间也没有配备相应的刀具和工具，要匹配下来也要花一大笔钱，不太现实。因此，编写一本符合学校实习车间和学生实际情况的校本教材变得非常重要。校本教材首先应该根据实际情况，考虑到车间刀具的配备，教学的实际要求，铣床的加工性能，编写具体的每次的实习内容。其次，在教材中，应该加入具体配置的铣床的数显表操作手册，在基础的教学中，学生应该掌握铣床的数显表使用方法，而标准教材中并没有其使用方法，如果仅凭在教学过程中示范使用，由于其显示都是英文，学生应用起来容易忘记，因此，针对校本教材的编写，应该重点加入数显表的使用方法和详细的例子。再次，由于学生在课堂上并不是一人一机同时操作，一人操作的时候，同组的学生必须等候，此时，若不理会其他学生，必然会造成他们无所事事。考虑到这种情况，本人认为该让学生此时进行理论学习和小组讨论。理论学习方式考虑到教师人手不够，在实际操作时，根据机械制图、金属工艺学、公差配合与测量、金属切削原理与刀具、机械制造基础等内容编了8套试卷集成在校本教材里面，每次上课，除了实际操作的学生在实习，其他学生在翻书完成试卷，让他们在寻找答案的同时学会寻找资料，掌握一定的翻阅资料的能力和自学能力。最后，校本教材的操作实例应考虑到材料的耗损，尽量应考虑到物尽其用，不要一次实习就放弃该材料，造成大量的浪费。同时可以把现代课程改革的内容考虑进去，例如项目式教学、一体化教学等等。

二、科学分组

铣工实习教学中学生分组必须认真科学。中职学生好动调皮，若任由其自由分组，会造成平时玩得比较好的学生集中在同一个小组，这种情况会造成总有那么一两个小组做事总是在最后，教师很难调动他们的积极性，总是在玩，在说话，不认真实习。这里介绍一个比较有效的分组方法，先是要求学生自由分组，然后根据班主任和班长的建议，把一些动手能力强的和学习能力强的学生平均分配到每个小组，以后在教学过程中，这些能力较强的学生能够充当一名小老师，教会小组里面学习能力较差的学生。这种分组方法虽然前期比较麻烦，但在后面的教学中会起到很好的教学作用。

三、讨论和互教互学

传统的教学方式是教师说，学生听，若用这种模式实践于铣工实习课中，会造成学生跟着教师的思路一步一步地去做，缺乏加工中工艺路线的创造性。因此，在铣工实习课中，主要的加工方法由教师一一讲解，到具体的加工路线确定时，应由学生分组讨论得出。在实际操作中，由教师给出工件图纸，各个小组学生经过讨论后得出加工路线，由教师收集各个小组的加工工艺，学生自己点评哪种方法是比较好，评价各种不同加工工艺的优缺点，最终采取最优的加工工艺方法进行加工。这种模式能使学生投入较高的兴趣进入课堂当中。平时学生遇到不懂的专业知识，例如图纸的标注、尺寸精度等等，教师可以引导学生翻阅实习场地的参考书，自己寻找问题的解答方式，避免学生不加思考地一味问教师。

四、巡回指导

实习教师以巡回方式有目的性、针对性地通过对正在实训的学生进行观察、检查或检验工件等手段，现场记录学生存在的问题，并及时对学生进行巡回指导。在铣工实习教学中，教师应该坚持巡回指导，学生尽管在实习之前已经了解每一个具体步骤，但操作和理论上的学习还是存在很大的差距，这时需要教师通过巡回指导解决个别学生的问题。也可发觉各个学生普遍存在的问题进行集中处理。在教学过程中，鼓励学生的积极动手，不怕脏不怕累。同时布置校本教材的相应作业给暂时不用动手实习的学生，以防止他们无所事事。

五、教学总结

每次课堂下来，教师应该总结该课的成果与必须注意的一些细节，评价工件完成的质量和完成不好的一些主要原因，根据课堂上的发现指出学生的一些小毛病和提出一些好的建议。同时应该多表扬一些有进步和做得好的学生，使学生在课堂上感到只要肯做、做得好就有荣誉感。还可以设立学生展品专柜，展示完成得非常好的学生作品，使学生在学习的过程中更加认真。

六、有创意的最终测试

课程最后的测试可以是开放式的，根据学生掌握的技能情况，教师提供实际可行的测试方案，让学生体验设计、加工过程的快乐，体验学习的快乐。例如这个学期期末我的考试是每组学生设计、加工一个烟灰缸。烟灰缸的设计交由学生自己设计，要求实用性的同时，还要美观。学生小组接到任务后自由设计，还要考虑到车间的实际情况，例如刀具的种类、铣床的加工条件等等。各组的烟灰缸设计方案出来后，教师集中点评，主要点评的是设计方案与现实加工中能否实现，然后通过设计方案后学生小组就开始加工完成。从整个期末测试过程来看，学生通过电脑CAD软件来设计造型和出图，到最后的加工完成，能把Auto CAD的使用、制图、公差标注、铣工工艺等几门课程都融入进去，增强了学生灵活运用所学知识的能力。

总的来讲，铣工实习课对中职机械类的学生来说是他们最初接触到的实习课，对于培养学生的专业兴趣是十分有用的，要通过不断的教学改革，把原本枯燥乏味的实习教学变成灵活有趣的课堂，对学生来说是很有意义的。只有学生通过学习培养了专业兴趣，才会对日后的理论课程和其他的实操课程的学习有积极的作用，若这门课的教学就使学生感到枯燥乏味，那么学生以后的学习就会变得更加困难。身为教师，应该在不断地学习和教学中总结经验，使学生在课堂中能够学得更多、更快、更好。

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