培养学生高尚情操,构建情感化语文课堂

摘要：语文教学必须打破传统教学理念的束缚，发挥情感因素的作用。语文教材中，文质兼美的文学作品占据相当的篇幅，让自己的思想感情和作品里的思想意境融合在一起，是语文教学所应达到的教育教学目的。要出情入理，从而激起一种热烈的积极的审美愿望，激发学生创造性思维，培养学生正确理解作者感情的能力，起到“课”尽而“情”未了的效果。

关键词：语文；情感教学；创造思维

情感教学顾名思义就是利用情感这种特殊的心理进行教学的一种手段。在 语文教学中，情感的培养十分重要。语文课堂上，教师一方面要注重知识的传授，注重学生能力的培养，另一方面，也要关心学生的情感，采取一切有效手段，注重学生情感的优化，努力构建情感化的语文新课堂，提高课堂效率。作为一名语文教师，应当努力挖掘教材中所蕴含的情感因素，对学生进行情感教育。从情感上引起学生的共鸣，给他们以熏陶感染，使他们能爱能恨，有健康的高尚的情操，这样也就能逐步完善学生的人格。那么，如何在语文教学中实施情感教学呢？

一、充分引导，进入情感境界

情感是人们心理活动的一大特点，学生本身具有一种感情潜势，这种潜势在外界刺激下就会引发出来。唐代诗人白居易说：“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。”作为一名语文教师，要善于抓住“先有情”的教学契机，使学生一开始便为之所动，从而转化为听课热情，这是获得教学理想效果的重要手段。

教师备课时要细致吃透教材思想，把握作品的感情基调，结合“文眼”，抓关键词，捕捉“煽情点”。只有教师充分准备，先让自我浸入其中，才可能引导学生充分感觉，并逐步把握住作品的主题内涵和艺术风格等。其次，直观教具、电教手段等都往往是“因情而设”、“为情而发”的，如果准备充分，那“以情动人”的效果自然便会水到渠成。

二、启迪想象，引入情境氛围

教学情境设的核心是充分显示教学内容的情感因素，达到感染学生情感的目的。因此，语文教学中，教师如果能结合教学内容，因地制宜地为学生设置情境，制造气氛，以情施教，便能促进学生产生良好的情绪反应，使学生把语言文字和直观画面联系起来，互为补充，并沟通认知与情感的联系，更好地激起学生的情感体验，使学生更深刻有效地理解文章语言的情感内涵。在此基础上，学生才会乐于接受、理解、记忆和运用所学的知识。那么如何引导呢？

首先，创设问题情境。在提问时教师要善于诱导学生产生一种解决问题愿望，最好达到“一石激起千层浪”的目的，起码要收到“风乍起，吹皱一池春水”的效果。在解决问题时要引导学生进行类比、联想，以启发，开启心灵之效果。

其次，可以把音乐和画面引入语文教学，引导学生心入其境。人的感受是一种积极主动、富有创造性的感性活动，它能够令人产生心旷神怡的美感，客观的刺激可以引发我们千变万化的情感产生。音乐是一种诉诸人的听觉、启动人的联想和想象的一门艺术。音乐的语言是微妙的也是强烈的，它通过乐音的运动，给人丰富的美感，并以特有的旋律、节奏，把听者带入特有的意境中。

借助画面可以再现课文情境，可以把抽象的语言文字具体化、形象化，并引导学生心入其境，从而产生心旷神怡的美感，激发学生的情感。从画面中，学生不仅能立体地感知课文内容，接受和理解文章传递出来的情感信息，而且能在画面所传递的情感信息影响下涵养美感。文字是理智的，画面和色彩是情感的，用它们引导学生身临其境，心入其境，借助丰富想象，得到真切的情感体验。

三、“激趣”“设悬”，全面调动学生情绪

（一）多样导入，激发学生的学习兴趣

良好的开端是成功的一半。教师在教学过程中，新课导人只要能够将学生情绪全面调动，能够将学生带到课堂教学的情境中，能够实现预期目标的就是好的导入。新课导入没有固定的标准，可以是图片、幻灯，也可以是与文本有关系的词句，教师在新课导入过程中，要创设情境感染学生，这样学生就会迫切地想要进入到情境之中，他们对于文本知识的学习兴趣也就会更进一步。

（二）设计巧妙的悬念，将学生的热情全面激发

教师在课堂教学中，要让学生在学习课文之前，用自己的话对文中的故事情节进行描述。当学生在描述到关键部分时应让其停下来，目的是让学生对文本的下一个情节如何发展，人物的命运接下来会有怎样的延续等内容进行一番猜测，通过设计巧妙的悬念，在一定程度上可以调动学生的好奇心，同时也会提高他们阅读课文的热情。

四、字里觅情，发掘文章情和美

刘勰说：“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”（《文心雕龙・知音》）因此，教师在教学中，要善于字里觅情，抓住教材对学生的感染性和陶冶性的特点，引导学生去体会课文中表达的情感。好的作品都是作家苦心经营的结晶，可以说字里行间无不蕴着一个“情”字。而优秀的语文教师就应善于引导学生发掘这种情，体会这种美。字里觅情最基本的途径，教师“备语言”时也须备“语言的情感”，讲授语言时也应该讲授“语言的情感”，而把语言与情感密切地联系起来从而“披文入情”这对语文教学大有裨益。

五、品读感悟，引感共鸣

每一个作品都有作者的立意在里面，都饱含着作者的情感。有的作者喜欢将自己的情感深深埋藏在作品的行间字里，包括每一个词语、每一个标点都有着非凡的用意。因此，在教学时我们要帮助学生找到关键词语、句子，引导学生仔细品味，这样就能快速、准确地把握文章情感，领悟作者的思想内涵。因此，我们要帮助学生使用正确的态度去认识作品，引导学生去触景生情，爱作者之所爱，憎作者之所憎，想作者之所想，乐作者之所乐，以此来丰富学生的内心世界，引起学生情感的共鸣。

朗读教学是学习语文的传统方法，也是传情达意的有效手段。优美的朗读是朗读者视觉、听觉、情感和思维等诸多因素全方位的投入，它能使人们体会出不可言传的美妙感觉。学生在这样朗读指导下极易沉醉于作品的艺术氛围之中，并产生高层次的感情共鸣。

总之，在语文教学中，我们要在传授知识和技能的同时，加强情感因素的培养。总之，语文教学离不开情感教育。作为一名语文教师，更要紧紧地把握情感教育这个砝码，充分利用和开发，促进课堂教学效率的提高，激发学生学习动机和欲望，促进学生的全面发展，培养学生的高尚情操，进而构建情感化的语文新课堂。