浅谈打造高效信息技术课堂

摘 要：信息技术是一门相对特殊的学科，打造高效信息技术课堂要充分考虑机房设施、学习观念等因素。构建“任务驱动，学生主动，重视激励性课堂教学即时评价和榜样示范”的课堂教学模式是打造信息技术高效课堂的重要手段。

关键词：信息技术；高效课堂；即时评价

一、当前信息技术课堂存在的问题及原因分析

1.设备陈旧很不合时展

我校旧机房的显示器是CRT显示器，学生一眼看过去就感觉不舒服，主机启动和运行比较慢，有时会死机，这在一定程度上影响了学生的学习积极性。加上学生机房的面积较大，学生分布广，教师不容易看清楚学生的一举一动，这就导致了教师很难实时掌握学生的学习情况，就做不到高效教学。平时学生反映旧机房较差影响学习效果，等临近学业水平考试或是三项高考考试时，有些学生很明确提出不想在旧机房考试。

2.学生学习不重视

在义务教育阶段，由于信息技术学科不是考试科目，学校对此重视程度不够。有些学校信息技术课纯粹是上网课，或者被其他学科占用，有些学校的信息技术教师甚至是其他学科教师兼职，教学效果可想而知。高中阶段，不少学生都形成了观念，认为信息技术课就是上网课，相当不重视信息技术课的学习。除了课堂上的时间，还有临近学业水平考试的前几周，基本没有学生在信息技术课上花时间。在学生的观念中，信息技术学科就是一门绝对的副科。基础不好再加上观念不重视，这样学习效果自然不理想。

3.教师教学效率低下

传统的课堂教学思维还在影响着我们，在传统教学中教师是课堂的绝对主角，教师负责教，学生负责学，学生只是机械地跟着教师的思路走，根本没有自己的思维和想法。新课改要求的教师主导和学生的主体作用根本没有体现出来。

二、打造信息技术高效课堂的条件

1.高效信息技术课堂需要良好的机房设施

信息技术学科是一门主要在机房进行教学和实践的课程，这就要求有良好的机房设施。我校的新机房是液晶显示器，主机运行速度快，教师可以通过教师机看到学生的运行界面和答题的步骤，清楚学生在做题过程中遇到的问题和困惑，还可以实时看到学生摆脱控制玩游戏等不良现象，可以去即时制止。由此可见，打造高效信息技术课堂需要良好的机房设施。

2.打造高效信息技术课堂需要学生转变学习观念

学生是学习的主体，如果学生不重视信息技术教学，也很难打造高效课堂。在我校举行的“选你最喜爱的高中课程”活动中，信息技术学科榜上有名。在平时的信息技术课上，我们也能观察到，学生对这门课程也是非常感兴趣的，那为什么学生还是不重视这门学科呢？我校是重点学校，多数学生的目标是考重点本科院校，在高考的指挥棒下，信息技术学科自然无人重视。我们有没有办法改变学生的学习观念呢？答案是肯定的，最理想状态就是整个社会改变应试教育的观念，从素质教育的角度提高学生的信息素养，从义务教育阶段就开始重视信息技术课程。作为高中信息技术教师，我们要引导学生改变观念，平时的教学中要尽量结合生活中的实例。例如，在PhotoShop的教学过程中，我要求学生用照相机或手机拍摄照片，然后用PhotoShop进行美化处理，学生的学习积极性高涨。在对照片的美化过程中，学生学会了运用信息技术解决实际问题。通过不断实践，学生充分意识到这门课程的实用性和重要性，学习观念发生了变化，从应付考试变为掌握一门实用技能和提高自身信息素养。

3.打造高效信息技术课堂要运用任务驱动教学

信息技术学科是一门实践性很强、注重创造性的课程。“任务驱动”教学法符合信息技术课程的实践性和创造性。任务驱动教学，任务的设计是关键。在任务的完成过程中，教师只是一个引导者，要主动去观察学生，发现学生容易出错的问题，特别是共性问题，及时给予指导。同时在学生完成任务之后也要对此类问题进行讲解、分析，并由教师或学生直接示范或点拨，任务完成还要具有可评价性。在学习网页的设计和使用过程中，我展示了一个介绍天台山美景的网站。伴随着悦耳动听的背景音乐，“山奇、石怪、水美、林幽”的天台山美景一下吸引了学生的注意力，连平时不怎么爱学习的学生也陶醉在天台山美景中。在学生热烈谈论这个网站时，我提问：“你们有没有信心做这样一个类似的网站？”学生异口同声地回答：“有。”我布置了一个任务，做一个自己喜爱的网站。每4个学生为一组，在小组经过充分交流、讨论的基础上，选题做网站。完成后，每组派一个代表上台展示，最终评选出5个最优秀的网站。由于这个任务的趣味性和挑战性，极大地调动了学生的学习积极性，每个学生都积极参与。有些学生不但在上课时专心搜集素材，讨论主题和结构，在课余或放假时还在不断地完善作品。在最后的评价交流课时，各个代表更是踊跃地推介自己小组的作品，最终在赞赏的掌声中选出了5个最佳作品。通过这个任务，学生学会了FrontPage软件的使用，网站的构思与策划，素材的收集与整理，以及简单的网页和网站制作。在这个过程中，学生通过完成一项项小任务，探究一个个小问题，激发了创造的欲望，享受了创造的乐趣，培养了自己的创造能力和想象能力，以及在实践中不断创新的能力。任务驱动还要注意分层教学，根据基础不同布置针对性的练习，设计基础题、提高题、综合题练习。学生根据自己的基础和学习兴趣选择适合自己水平的练习，巩固所学知识。为学生提供递进机会，鼓励学生在完成本层次题目的同时，选做高一层次的题目，实现递进的目的是为促进学生学习、深入思考提供了一个机会，使每个学生都在自己原有基础上有所进步。打造高效信息课堂离不开任务驱动教学。

4.打造高效信息技术课堂要发挥学生的主体性

传统课堂中，教学基本以教师为主角，学生只是机械地学习，很少有让学生独立思考的机会，不利于学生的成长，教师的教学效率也低下。新的课堂模式中，学生是学习的主体，在教学中要充分发挥学生的主动性、积极性和创造性。在信息技术教学中，我们总会发现一种现象。每当快要考试时，学生的学习积极性就会高涨，连平时不提问的学生这时候都会特别好问、好学，在课余或是晚自习时间都会主动到办公室去向教师请教。如果在平时的课堂教学中，我们能发挥学生的学习积极性，使学生的学习方式从“要我学”变“我要学”，那么我们就能打造高效信息技术课堂。上课时，我们先不讲解，把这节课的内容下发到学生机让学生自主学习几分钟，这样学生就有独立思考的时间，等讲课时学生就有大概的印象，这样教学效率就会提高，实践证明，有些能力比较强的学生通过自学就可以学会这节课的内容。在课堂教学中我们要精心设计问题，使学生产生探究的愿望，促进学生学习的自主性。例如，在讲解信息及其特征时，我设计问题：试想“如果交通灯不能为人们引导交通，各类媒体也不再为人们提供天气预报或重大疫情报道，那么我们的生活会变成什么样子？还会和现在一样井然有序吗？由于这个问题没有固定答案，学生经过思考又能给出一些答案。吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和探究欲望。通过这个问题，学生也认识到了信息作用的重要性及价值性。

5.打造高效信息技术课堂要充分运用激励性课堂教学即时评价

新课改强调评价对教学的激励、诊断和促进作用。在信息技术教学中应多采用鼓励性的语言。这样做，一方面有利于激发学生的内在学习动机，另一方面也可以帮助学生明确自己的不足和努力方面，促进学生进一步发展。也许我们不经意的一句鼓励就能改变学生的一生。在课堂教学中，我曾经做过对比实验：两个学习基础差不多的班级，A班级的学生完成课堂练习时，我只做统一点评，B班级的学生完成课堂练习时，我当场批改，并对提交速度最快并且正确的前10个学生进行表扬。经过一段时间后，我就发现，A班没有表现特别突出的学生。而B班因提交速度快被表扬的学生学习积极性高涨，成绩突飞猛进。而这些学生在此之前信息技术课和其他课程的学习成绩并不一定优秀，平时的表现也一般，自从被表扬以后才发生显著的变化。由此可见，打造高效信息技术课堂，要充分运用激励性课堂教学即时评价。

6.打造高效信息技术课堂要重视榜样示范

榜样的示范作用是无穷的，信息技术学科也要重视榜样的作用。信息技术学科是一门强调动手实践能力的学科。有些学生的动手能力比较强，有些相对较弱，有些甚至一开始做题就举手提问。A班学生我自己过去解答，发现有时候会忙不过来，时间上也比较浪费。B班学生，我采用榜样示范法。从班级里挑选出动手能力比较强的几个学生，专门辅导其他学生。这极大地增强了榜样学生的自信心和自豪感，激发了他们的学习积极性。那些实践能力相对较弱的学生有了解惑对象，还能在一定程度上激发他们不服输的精神，通过实践证明，通过榜样示范的班级整体学习氛围相当好。

总之，打造高效信息技术课堂要充分考虑机房设施、学习观念等因素，构建“任务驱动，学生主动，重视激励性课堂教学即时评价和榜样示范”的课堂教学模式。

参考文献：

陈纪刚.中学信息技术[M].首都师范大学出版社，2010.