培养中小学生英语学习情趣之我见

情趣教育是指教师用自己的教育和爱心来培养和唤起学生对所学知识和学科的一种积极情感；指教师对学生参与学习过程中所蕴含着的一种好奇、好问、好学的求知热情和探索精神给予尊重、爱护，及引导，使学习成为学生有情趣的活动。因此，情趣教育实质上是一种情感教育，它要求整个英语教学不仅是一种语音、语调、语句的传授和训练，而且是一种温馨的情感交流和智慧潜能的开发，更是社会交往能力的早期培养。因此，英语教师在平时的教学活动中，要通过课前晨诵、课堂活动（包括对话活动、游戏活动、角色表演活动、多媒体辅助教学）、课外活动等途径培养学生的英语学习情趣。

一、注重课前晨诵，激发学生学习英语的情趣

英语的晨诵环节不仅是记忆力的强化训练，而且在于丰富儿童当下的生活。通过晨诵，形成一种与黎明共舞的生活方式，领略英语优美的语音，让孩子的灵魂、精神随自己悦耳的童声而获得充分的舒展。在吟诵中感受美、体验美，并获得语音、语调的积累，从而在欣赏与趣味中亲近英语，产生情趣。

二、注重课堂活动，培养学生的英语学习情趣

课堂教学过程是师生相互传递信息的过程，教学效果不仅与学生的注意、记忆、想象、思维等智力因素有关，还与情感、兴趣、活动等非智力因素有关。因此，教师要设计丰富多彩的活动形式，让学生积极参与其中，通过亲身感悟使学生心理产生一定的情感强度，从而增强英语学习的情趣。

1.对话活动激趣。

学习语言一定要有语言环境才能学得好。英语课不同于其他课程，教师一定要给学生创设一个开放活跃、和谐有序的对话情境，让学生产生运用已学到的语言材料的冲动，做到学以致用。例如，在学习了见面打招呼、互相介绍的句子后，让全班同学以同桌为伴互相对话自我介绍，从Hi/Hello，I’m…，Nice to meet you！到Bye/Goodbye，see you later.从姓名What’s your/his/her name？到年龄How old are you？等反复练习，以最佳的情景、画面、音乐和语言效果刺激学生的感官，从而达到理想的教学效果。

2.游戏活动激趣。

英语教学游戏绝大多数是比赛性的。参与者渴望胜利，这就唤起了他们的积极思维活动和情感的力量，而这两者能在学习中发挥最大的效能。如在教学“colour”一课时可将本节课所学的十种颜色的单词设计成一个幸运大转盘——快乐转翻天。让学生事先分好小组，手拨转盘指针，学生抢说指针所指颜色（英语）。在练习礼貌用语时，设计抢答题；在进行模仿性游戏时，让学生比一比谁是最佳模仿者和最佳模仿搭档。每次按事先分好的小组进行加星晋级。这样在紧张愉快的氛围中既巩固学到的语言知识，又锻炼运用语言的能力，将知识融于游戏之中，让学生在情趣盎然的游戏中运用所学的知识，调动学生的学习积极性，又极大地提高学习效率。

3.角色表演活动激趣。

中小学生好表现爱表演，表现力强。情景教学法不仅是培养学生交际能力的最有效手段，还是集中学生注意力、激发学生积极参与的好方法。老师可以引导学生模拟真实的生活情景进行表演。如：在学了“shopping”一课相关的句型后，可以让学生设计一份购物单进行购物活动，可选出最佳“采购员”及“售货员”上台表演。在教授“Ask the way”的内容时，呈现出迷路、问路的几个现场情景，让学生分别扮演迷路者、指路者，自编自演问路的情景。在教学中，学生非常积极，有的“Ask the classroom”，有的“Ask the bookshop”，还有的“Ask the W.C.”，气氛特别活跃。这样一来，就充分调动了学生的主体性和创造性，帮助他们跳出了被动灌输的困境，成为学习的主人，使学生很自然地用英语思考，很积极地进行英语语言输出，在说说笑笑、玩玩跳跳中不知不觉达到学习目的。

4.多媒体辅助教学激趣。

运用多媒体，精心设计好每一堂课，把抽象的语言、单调的词汇语段具体化、生动化、形象化，就会深刻地吸引学生的注意力，激发起学习情趣，迅速培养其学习兴趣。比如在学习“时间”一课中的It’s time to...句型时，教材中单调的词组get up、go to school、go home、go to bed等，可以通过文字、声音、图像相结合的多媒体方式，形象、生动、逼真地展示出来，创设出更具直观性、感染力和挑战性的情境。让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感受到学习的乐趣，提高学习效率。

三、注重课外活动，激发学生英语学习情趣

我们除了设计课堂小范围的游戏活动之外，还设计一些跨班级、跨年级的课外活动，如竞争比赛、英语演讲、节目主持、小品表演等活动以激发学生的学习情趣。

1.利用课外活动，延伸兴趣，激趣。

设置丰富多彩的活动课，能激发学生的参与意识和自主能力，吸引学生的注意力，使他们在轻松愉快的环境中学到知识。例如：举办英语故事会、知识竞赛、手抄报等课外活动，极大地调动他们说英语的欲望，积极参与使他们在乐中学、做中学、动中学。学生听、说、读、写的能力会在这些实践活动中得到提高，学生乐于学习、善于总结的良好习惯也逐渐养成。

2.创设表现空间，拓展兴趣，激趣。

愿意表现自己并希望得到认可，这是每个学生的心声。在课后要根据不同的主题设计不同的活动，尽可能多地给学生提供和创造表现自己的机会，启发学生创造性地运用所学语言材料。如：设计“我是小小礼仪员”，让学生在运动会期间分几个小组专门服务裁判老师，练习已学的礼貌用语；设计“五好家庭演讲会”，让学生在周会上向全班介绍家庭成员及父母职业；“六一”儿童节，“元旦”联欢会期间，同学们对课文的改编表演、短剧小品，以及节目主持人从报幕到解说，从评比到颁奖，一名主持人用汉语，另一名主持人用英语。这类活动为学生提供说英语的真实场所，激发他们的学习兴趣，使他们在英语课上满怀兴趣，集中精力，课下根据自己的爱好，翻阅英语课外书，拓宽自己的知识面，从而使学生各得其所，各展其长，达到健康发展个性的目的。

总之，教师必须钻研教材，发掘教材中的情感和情趣因素，根据不同的教学内容设计和运用不同的教学方法，根据不同的教学方法设计不同的教学活动。情趣教学，让学生在愉悦的气氛中具体、生动活泼地学习英语知识及获得相应的技能，使英语教学收到事半功倍的效果，为他们的终身学习打下良好的基础。