指导作文也指导做人

作文是心灵的写照，是认识的再现，是情感的流露。有什么样的认识和情感就有什么样的文章。叶圣陶先生说：“文是心有所思，情有所感，而后有所撰作。”而作文教学的过程是教师指导和学生作文的合作过程，是一个教――学――做的统一过程，是一个知、情、意、行的渐进过程，是一个真、善、美的完善过程。一个负责任的教师总是会“润物细无声”，在这一过程中不失时机地有效地实现德育渗透。一篇作文的教学过程，一般包括命题、指导、批改、讲评四个相连的不同阶段。这四个阶段虽然一环套一环衔接很紧，但每个阶段又有各自不同的职能。在作文教学中，我们可从以下四个方面来实现德育的渗透：

一、精心选题，引学生思考社会、人生

作文的命题对学生的思想、写作思路起着重要的导向作用，教师应重视命题的设计、挑选，引导学生思考社会、人生、国家的前途命运等重要或重大的问题，启示他们思考、辨别生活中的真善美、假恶丑，帮助他们形成正确的人生观。例如2004年的高考作文话题《感情的亲疏与对事物的认知》就是一个很好的作文题，它能够启示学生思考感情的亲疏与对事物的认知的关系，通过理性的思考，进而明白我们认知事物，不能受感情亲疏的影响，尤其是要建立一个法制的社会，更应该学会理性的思考问题。

二、巧妙点拨，拨开迷雾见青天

道德主体是在道德活动中具有认识能力和实践能力的人。中国社会主义市场经济体制的初步确立，出现了多种经济成分并存，多元利益主体共生的社会局面，使得人们的价值取向趋于多元化。积极的与消极的，传统的与现代的，东方的与西方的，多种价值观并存是当前社会价值体系的总特征。从学生方面看，当代青少年处于一个多元、开放、变化的社会环境中，他们在道德发展、价值取向和人生选择等方面都面临着多元抉择。如何引导学生判断是非，区别荣辱、分清好坏，走出认识的误区，使其认识逐步靠近真理，使其感情逐步走向健康，都离不开教师的指导。

三、耐心批改，及时导歧路于正途

社会发展的多元化，决定了人们价值观的多元化，一个心智还没完全成熟的中学生，面对这纷繁复杂的社会，难免出现认识的偏差，甚至陷入认识的误区而不自知，这种错误的认识常常会反映在他们的作文中。要达到认识的成熟，正像孩子学走路一样，得有一个相当长的过程。所以，作为教师，一旦发现问题，就要象教孩子走路一样，积极耐心地加以引导，通过旁批，眉批，总批甚至谈心，及时将他们从认识的误区中导回正途。

总之，作文教学是对学生实现德育渗透的有效途径，作为一名语文教师，我们必须充分利用这条途径，既教作文，又教做人，让新时代的中学生面对当前的多元价值观能保持清醒的头脑，作出正确的抉择，取得智育、德育的双丰收。