地理教学中自学能力培养与素质教育策略

摘 要：本文主要从学生与教师不同角色的转换，教学方法的应用进行分析，探讨对中学阶段学生自学能力的培养，引导学生自觉形成自学能力，使地理课堂的效率更高，学生的素质更高。

关键词：地理教学；自学能力；素质教育

当今社会的发展与科技进步，学生“学会学习”成为教育改革的方向，也是我国教学改革的必然趋势，笔者认为，“学会学习”的实质是让学生具有真正的“自学能力”。如何培养学生的自学能力？现仅就当前中学地理教学中如何培养学生的“自学能力”谈几点看法。

一、正确认识“教与学”的主要矛盾

现代教学理论对教学过程的研究表明，教学过程的本身就是学生的认识过程，这个过程的主要矛盾是学生学习能力与学习任务之间的矛盾，在这对矛盾中，矛盾的主要方面无疑在于学生的学习能力这一方面。我们承认矛盾主要方面在学生，并不排斥教师的主导作用，而肯定学生的主体作用，也绝不意味着否定或贬低教师的作用。问题在于如何看待教师的主导作用，教师的主导作用不仅仅表现在他是知识技能的输送者，更重要地表现在对学生学习和有目的、有系统的指导上，表现在经教师的指引，学生有愿望，也有能力自觉地进行探究发现学习。

二、在教学过程中，注意运用“导而勿牵”原则

在教学过程中，学生是主体，教师是主导，教师是否善于启发，引导学生运用正确的思维方法去学习，这对提高学生们的学习能力很关键。一位优秀教师指导学生，应像对待问路的人，只指给他方向，而不牵着他走，只鼓励他前进，而不能强迫他赶路。教学中教师应注意“导而勿牵”，教是引导，不是包办，不要代替学生作出应该由他们自己经过思考才能作出的结论。因为学生的学习，是在教师指导下学习前人的经验，转化为自己的知识，把知识转化为能力和思想品德。而知识的掌握，智能的发展，品德的形成，都是精神的东西，它不像物质的东西，可以由别人直接给予，而只能通过本人的高级神经系统的活动，通过认识、情感、意志、判断等各种心理活动积极来完成，这就是“导而勿牵”，学习具有不可包办和代替的道理。

三、教给学生具体的学习方法

学习方法种类繁多，但一般可分为三个层次，第一个层次是哲学的方法论，它是一切科学的最普遍的方法，即教会学生辨证地认识问题、分析问题、解决问题的方法。

第二个层次是运用逻辑的方法。这是一般的学习方法，即对比、分析、综合、归纳、演绎的学习方法。如在地理教学中，有人称比较法是一切理解和一切思维的基石，认为比较法是最重要的逻辑思维方法，运用比较法可以培养学生的地理思维能力，对发展学生思维能力有重要作用，同时还起着一定的直观作用，“对比直观”可以使抽象的地理数据和不易想象的地理事物及现象具体化、形象化，有利于学生理解和接受。

第三个层次是教给学生地理学科学习的特殊方法。如“野外观察法”“地图阅读法”等，可以说地图是地理教学的第二语言。没有地图，就没有地理学，没有地图，就无法进行地理教学，使学生熟练运用地图，培养学生阅读、运用和绘制地图的能力，是培养学生自学能力的重要手段。在地理教学中，要把地理知识理论应用于实际，让学生参加地理实践活动，引导学生分析现象，评价、解决地理实际问题，以增强学生的地理实践素质。让地理教学真正的走出课堂，走向社会，从而真正实现素质教育。

上述三个层次的方法，很难割裂，往往需要综合运用。如讲《中国地理》“新疆”一节内容，教师可利用学生手中的图册，用读图发现法，比较、分析、综合法，围绕一个“干”字，边讲边绘有关图表，把新疆的“干”同那里的海陆位置、地形、气候、河流、农牧业、交通业等一系列特征紧紧联系在一起进行分析、比较、综合，使学生得到的知识完整而系统，不但学到了完整系统的知识，而且学会了学习区域地理的一套方法，为今后自学奠定了基础。

四、运用“启发式综合教学”

“启发式综合教学”的“启”，源于传统启发，又不同于传统启发，其突出特点就是它不仅仅把启发式教学视为教学方法，而是看作一种符合学生学习规律的教学思维，这一教学思想的着眼点在于引导学生爱学，指导学生会学，启发的目的在于使学生通过自己的学习活动获取知识，发展能力和形成独特的个性。启发性的重点在于激发学生的学习动机，主动性和使学生“会学”。

教师的责任就在于启发、引导，提高学生对学习目的任务的认识和学习的兴趣、爱好，产生一种紧迫的需要感。这种紧迫的需要感，就是学生学习的自觉性。有了这种自觉性，就有了主动性，就意味着实现了“要我学”向“我要学”转化的过程，学生就会产生积极地去探索未知领域的激情。根据调查得出：初中阶段尤其是初一，是激发学生地理学习兴趣的关键时期。初一时，对地理的兴趣如何与印象如何，对以后的地理学习影响至关重要，教师应善于抓住这一关键时期，使之学习兴趣趋于稳定。

多年的教育实践表明，地理教学中的素质教育应该把德育放在首位，对学生加强思想教育，特别是爱国主义教育和国情教育。因为教育的总目标总任务告诉我们，教书是为了育人，教师的首要任务是先教会学生做人，也只有懂得做人道理的人，才最有可能被培养成为热爱祖国、有道德、有理想、有知识、有能力，并能推动社会前进的一代新人。

参考文献：

1.《中学地理教学参考》.2008年第11期.

2.《中学地理教学参考》.2009年第3期.

3.《中学地理教学参考》.2009年第11期.

4.《中学地理教学参考》.2010年第8期.

5.《半月选读》.2006年第20期.