语文教学效率与教师综合素养

【摘 要】语文教学效率包括知识的数量、能力的训练、思想教育的效果等。决定教学效率的因素是多方面的，但教师因素是影响教学效率的主要因素，因为教师在教学中起主导作用。教师的个人素质对于教学效率以及学生的学习效果影响是十分深远的。所以，在教学的过程中，就需要教师不断的提升自身的素质，以便实现教学效率的有效提升。

【关键词】语文教学；教师素质；教学效率

初中语文教学效率的提高，与任课的语文教师有很大的联系。提高教学效率，就是要提高有效教学时间与实际教学时间的比值，语文教学效率包括知识的数量、能力的训练、思想教育的效果等.而教师的人格美、教师的思想魅力、教师的知识储备和教师的教学技艺等因素是影响教学效率的主要因素。如何提高语文教师的基本素质？P者认为，应从教师人格、思想、基本功入手，从而提高教师的整体水平，提高教学效率。

一、教师人格魅力与提高语文教学效率

人格即指人的气质，性格，能力等特征，也是人的道德品质的体现。试想一下，一个思想道德低劣，在利益面前斤斤计较，在上级面前卑躬屈膝，在有权势的家长面前唯唯诺诺，在出身低微的家长面前颐指气使，能不引起学生的反感么？教师没有事业心，不注意尊重学生，即使他的业务水平再高，学生也会对他产生一种排斥力，不愿意上他的语文课。在这种情况下，教学效率从何谈起。相反，如果一个教师在邪恶面前不怯懦，在困难面前不低头，正直善良，同情弱者，扶持落后者，关心上进者；永远拥有一颗火热，诚挚的童心，永远保有一双公正，诚实的眼睛；永远操有健康的心口如一的语言；永远想着带给学生新鲜圣洁的思想。学生就会对你产生信赖感，亲切感，深深地被你的魅力所吸引，学生就会对你所教的语文感兴趣，教学效率肯定会提高。

教师的人格美还表现在教师的服饰穿戴一举一动上，因为教师的服饰也是他的生活观，审美能力人格化的体现。不修边幅，拖沓粗俗，或摆阔显富，珠光宝气，都不能让学生赏心悦目，自然影响教学效率。

那么，一个语文教师的高尚人格从哪里来的 它来自教师对家长和学生的无限热爱，来自强烈的历史责任感和崇高的思想境界，来自对人生和社会的深刻理解，来自对真善美的执著追求和对假恶丑的切齿痛恨，来自深刻的人道主义思想和宽阔博大的胸怀，来自对教材透彻而正确的认识，来自和学生共同奋斗的内在需要。

古人云“学高为师，身正为范”。要提高课堂教学效率，就必须注意教师的人格作用。教师的人格就是教师的一切。

二、教师思想深邃与提高语文教学效率

语文属于人文学科，人文学科是反映社会生活和文化艺术的科学，它“除了能给人以知识，能力和智力外，还具有思想教育，情感熏陶，道德感染，培养性格，意志和审美观念等功能”。同时，语文学科又是一门工具性，思想性，实践性，综合性很强的学科，这些性质与特征，便“决定了语文教学目标的多元化，不仅有知识，能力，智力方面的目标，而且还有认识，教育，非智力因素方面的目标。”这就是说，语文教育的整体目标，不仅在于提高学生的文化知识素养，而且还在于提高学生的思想品德和心理素质，要想做到这一点，教师必须具有较高的思想水平。

教师的思想魅力来自正确的世界观和方法论，同时也与强烈的社会责任感有关。这就要求教师必须经常学习哲学，关心时事，思想敏锐，能透过现象看本质，具有深邃的哲理.当一名教师摆脱了“匠人”的呆气，愿意向学生说心里话，愿意与学生交流思想，当学生发现了教师的实事求是的精神，体会到老师的思想活力，教师的点拨弥补了自己的思想和知识的缺陷时，他就会不由自主地由迷恋教师的讲课而喜欢上这门课，从而提高教学效率。

事实上，语文教材中有许多文质兼美，历久不衰的佳作，感染力强，容易吸引学生，为什么学生还会感到语文课枯燥无味呢？有些小说，为什么学生课下初读时兴味盎然，而在课堂上经老师讲解后反而兴味索然呢？除了与教师陈旧的教学模式有关外，还有一点，就是某些教师的思想观点过于保守，照搬教学参考书，人云亦云，没有主见.如学习《故乡》，在分析了闰土的种种不幸之后，一定要冠以这“正是揭示了辛亥革命的不彻底性，揭示了当时社会的弊端”的中心，将一个活生生的闰土贴上历史标签.其实，在文中，作者又何尝没有对“我”与闰土之间的隔膜的悲哀情感呢？由此可见，教师缺乏思想的深度，唯上唯书，怎能使学生情绪高涨，提高教学效率呢？

再者，我们必须跟上时展的步伐，必须清醒地看到，在我们所处的历史时期，新技术革命的浪潮滚滚而来，旧的政治体制，经济体制和教育体制正受到猛烈的冲击，社会变革的范围之广泛，内容之深刻，速度之迅猛都是前所未有的；随着电子计算机的广泛运用，科学技术正以惊人的速度发展.我们若思想僵化，这必然会引起学生的反感。

三、教师业务技艺水平与提高语文教学效率

“水之积也不厚，则其负大舟也无力”。一个教师的知识储备不足，教学中必然捉襟见肘。一个业务水平很高的教师是非常受学生的欢迎的，甚至成为学生崇拜的偶像.这种崇拜可以变成学生学习的强大动力。

语文教师必然具有较强的朗读能力，无论什么文体，语文教师读起来，应是字正腔圆，优美动听.语文教师要有丰富的词汇量，与其他学科的教师相比，语文教师应该是一本“活字典”。语文教师要有过硬的背功.语文教师的厚积，应包括背诵大量的文章.背诵课文令学生头疼，如果老师常常出口成章，名篇佳段不离口，学生除了佩服老师的文学功底外，主动背诵，欲与老师比高低，展示自己才华的心情就难以按捺了。教师若有学者的风范，学生就会如飞蝶恋花般地崇拜老师，崇拜知识。

语文教师必须能写一手好字，尤其是粉笔字.字要写得端庄大方，笔顺要正确，你要求学生有一个眉清目秀的作文本面，可自己的板书龙飞凤舞，杂乱无章，你哪里还有说服力呢？

语文教师还必须加强文学艺术修养。文学艺术修养体现在教学中，实际上是一个再创造的过程.“文贵独创”，教师要善于引导学生去发现，去感受艺术作品中的言外之意，得到艺术的熏陶和教育。例如教《荷花月色》这篇课文，若逐段讲析，肢解课文，必然使学生感到枯燥，这就需要教者从艺术的角度去发掘。若注重朗读，设置情境，让学生去体会作者在文中流露的那种“淡淡的哀愁与淡淡的喜悦”，从而深刻地理解情与景之间的关系，效果要好得多。

语文教师在教好课的同时，还必须写好文，这也是提高教学技艺的重要一环。写文章不是为自己增添一层油彩，而是从心底深处去感应，领悟和阐释生活和人生。作为一名语文教师，我觉得不仅要写教学论文，积极探索教育规律，研究科学，高效，有序的教学方法，同时还要写一点随笔，杂感，或者诗歌，小说等，尤其是下水作文。因为，教师只有写好文章，才能去准确地指导学生作文.教师若不写作，不体会写作之甘苦，指导作文必然是空洞的说教。

总之，在中学各门学科中，语文课的综合性最强，内容覆盖面广，从国际国内重大新闻到科技最新成就，从流行歌曲到流行服装，都与语文教学息息相关。只有更多的引入时代的活水，才能激活课文中蕴含的艺术生命力。

【参考文献】

[1]杨文彬.《引文版：教育科学》，2015（4）：99-99