新课程背景下的高三生物备考策略

2009年是福建省高考理综试题自行命题的第一年,也是本省高中生物课程改革实施的第四年。鉴于2009年的高考命题方向,在高三复习中教师应作一些必要的调整,而不能用以前的理念来指导复习。新课程在培养目标、课程结构、课程内容、课程实施与管理等方面都发生了根本性的改变。作为课程改革的重要组成部分,教育评价改革一直以来都备受关注,直接影响着教育教学的开展,评价与考试制度改革是课程改革推进的关键环节。对高三生物教师来说,及时调整思路,用新课程的理念来指导复习对学生的强化训练是十分重要的。

一、精心研究课标和考试大纲

新课程背景下的高考命题是在课标指导下进行的,试卷的命题不再如以前把教材作为蓝本,而是以《课标》为依据,因此《课标》是我们研究高考最具价值的法规性文件。高三教师应认真研读《课标》,以《课标》来指导复习,把握模块中的知识范围和深度。教师应关注《考试大纲》和《考试说明》,重视基础知识,强化主干知识,增强复习的针对性。凡是《课标》、《大纲》要求的知识内容和目标层次,在复习中教师应要求学生必须掌握。有些内容《课标》要求,《大纲》不作要求则不需重视,如:“细胞膜的制备”福建省考纲是不作要求的,在复习中教师就可以略过。模块教材中的知识内容,不同的版本有不同的优点,在复习中教师要用《课标》指导学生精读教材,不必面面俱到,有些内容不作要求,就应对学生说清楚,而有些内容则应加以拓展和延伸。如:人教版必修1中提到的“蓝藻是自养型的生物、绝大多数的细菌是营腐生或寄生的异养生物”等内容,因为新陈代谢类型在《课标》中不作要求,所以在复习时教师就不必再作更多的强调。教师应正确处理好选修和必修的关系,不需要将选修教材内容去深化、去扩展,而应更多地从学科内的综合角度注意四本书知识间的有机联系。

二、加强学生的模型建构能力的培养

《课标》明确强调:学生应“领悟假说演绎、建立模型等科学方法及其在科学研究中的应用”,“领悟系统分析、建立数学模型的科学方法及其在科学研究中的应用”;同时新考试大纲重新对高考所要考查的能力进行了界定,明确了假说演绎、建立模型、系统分析等科学研究方法在能力要求中的地位。无论在科学研究还是在学习科学的过程中,模型和模型方法都起着十分重要的作用。2009年福建省理综卷第5题就充分体现了新课程对学生这方面能力的要求。

题目:某研究小组探究避光条件下生长素浓度对燕麦胚芽鞘生长的影响。胚芽鞘去顶静置一段时间后,将含有不同浓度生长素的琼脂块分别放置在不同的去顶胚芽鞘一侧,一段时间后测量并记录弯曲度(α)。左下图为实验示意图。右下图曲线中能正确表示实验结果的是()。

本题虽是一个新情境题目,但作答信息都蕴藏在题目的文字和图中,要求学生沉着冷静,细致读题、读图,找出关键词,还需从坐标图中获取信息进行综合分析、比较,作出正确判断该题,考查了考生“能用文字、图表,以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的能力”。这道试题是2009年福建高考理综生物试题的一个亮点,也是对新课改理念的一个很好体现。因此,在高三复习时教师加强对学生有关模型构建的训练是十分必要的。

三、渗透新课标理念,注意实验探究能力培养

新《大纲》注重对科学的方法和过程的考查,明确提出“运用观察、实验与调查、假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法”对一些生物学问题进行初步探究。例如,旧《大纲》中实验要求:“(11)设计实验,观察生长素或生长素类似物对植物生长发育的影响。”在新《大纲》则为:“探究植物生长调节剂对扦插枝条生根的作用。”2009福建理综生物试题,选择题第1题,非选择题26―I就是很好的例证。选择题第1题,学生仅靠“背实验”是不够的,必须理解实验目的、原理、方法和操作步骤,掌握相关的操作技能,才能正确作答;第26-Ⅰ题侧重考查考生“设计对照实验”的能力,学生要正确作答,必须掌握好控制单一变量的方法,能对一些简单的实验方案做出恰当的评价和修订,考查了考生“实验与探究能力”。

新《大纲》必考部分的实验19个,选考部分的实验4个,而旧《大纲》的实验总共17个,新《大纲》探究实验的数量增加较多。在复习时注重能力的培养,提高实验能力是考生高考取胜的关键。《大纲》中对理解能力、获取信息的能力、实验与探究能力、综合运用能力等方面都有明确、具体的要求,在复习过程中教师要进行全程备课,将这些目标分解到各阶段的复习教学中,确定培养各项能力的适合的学习内容,分步到位,落实《大纲》规定的学生活动。教师应强化实验技能训练,杜绝“教师讲实验、学生背实验”的复习方法,让学生亲自操作实验,根据所学知识适当拓展实验,设计实验等,以提高学生的动手能力、探究精神和综合运用能力。教师应重视在复习中进行新课程理念的渗透,对新课程理念和目标,做到科学地思考、准确地把握、理性地渗透。教师对学生实验探究能力的培养要渗透到课堂中,紧抓基础性、时代性、人文性的特点,避免灌输式教学,这样才能真正提高学生科学探究能力。

四、关注新课程增加的内容

新课程增加的内容更充分体现了新课程的理念,这应引起师生重点关注。如生物科学发展史上的重要事件,增加了细胞学说建立的过程(Ⅰ)、人类对遗传物质的探索过程(Ⅱ)、孟德尔遗传实验的科学方法;关注日常生活、医疗、环境保护、经济活动等方面内容增加了生物变异在育种上应用(Ⅱ)、植物激素的应用(Ⅱ)、动物激素在生产中的应用(Ⅱ)、艾滋病的流行和预防(Ⅰ)、转基因生物的安全性(Ⅰ)、生物武器对人类的威胁(Ⅰ)、生物技术中的伦理问题(Ⅰ)等;生物科学发展增加了群落的演替(Ⅰ)、生态系统中的信息传递(Ⅱ),“现代生物进化理论的主要内容”在旧考纲只是简介而在新考纲中为(Ⅱ)的层次,“细胞的分化、衰老和凋亡”在新考纲的要求更加细化、层次更高等。

总之,在新课标理念的指导下,教师在高考复习中应重在全面提高学生的生物学素养,正确把握复习的方法,积极倡导自主合作探究的复习方式,使学生通过复习达到《课标》所要求的知识、能力要求,真正达成高三有效复习的目标。

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