微博在病理教学中的应用初探

【摘要】微博是一个高效、互劝的信息交流平台，其中大学生是微博最主要的使用人群之一。本文从微博的内涵和特点入手，探讨微博在病理教学中的应用方式，提出微博与病理教学整合的具体策略，以期达到更好的教学效果，为提高教学效率提供一定的借鉴。

【关键词】微博 病理教学

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2013）03（b）-0014-01

微博是微博客（Micro-blog）的简称，它是一种高效、互动的信息交流平台，目前它已成为网络舆论中最具影响力的一种宣传工具。微博里用户以140字以内的文字更新信息并分享给其他用户，通过这140个字的记录，博主可以快速表述自己的想法和观点，其他用户也可以根据自己的情况对博主的微博进行点评或转发以实现信息的交流和互动。微博平台之所以能够在高等教育中应用，除了微博媒体技术本身适合高等院校的教学规律之外，还有一个决定性的因素是大学生是微博最主要的用户群体之一，这让微博教学从理论变为现实。本文结合作者病理课程的教学实践，对微博在病理教学中的应用做初步性的探索。

1 利用微博进行的课前预习

学生如果能在课前进行积极的预习，那么学习效率会大幅提高。但在普通的教学模式下，学生往往更倾向于课堂上听课和记忆，很少能抽出时间主动积极的对课程进行预习。因此，课前利用微博与学生沟通交流，使其有充分时间积极自主地进行预习，这样既可以提高学生学习知识的效率又能培养学生自主学习的良好习惯。

课前，教师可以根据病理教学内容通过微博对学生提出具体的预习要求，教学思考题让学生在思考问题、解决问题的过程中主动学习，还可以公布一些网络教学资料供学生下载、阅读以加深对病理相关内容的了解和认识。学生在接收到教师的预习微博后，应该对相关的病理学内容进行认真预习。了解疾病的病因、基本病理变化、临床病理联系等相关知识，也可以查阅教师提供的一些网络教学资料拓宽知识面，再应用预习所掌握的知识试着去解决教师在预习微博中提出的教学思考题，提高自己运用所学知识解决问题的能力。对于一些在预习过程中不理解的地方，学生也可以通过微博向教师进行咨询，教师对这些问题进行积极认真的解答，这样既可以实现师生的互动拉近师生间的距离又可以尽量把疑问在课前解决。

2 利用微博进行的课堂讨论

课堂教学是传授知识的主要环节。传统的教学模式主要是教师为主导的单向传播方式。当把微博引入课堂后，可以激发学生的学习兴趣、活跃课堂气氛，实现高效的师生互动。教师可以将具有某种典型病理改变的图片用微博后通过教室的多媒体设施投影到屏幕上，让同学们通过微博积极参与该疾病病理变化的讨论，特别对于一些内向或不善言辞的学生来说非常有帮助，他们可以避开在众目睽睽下回答问题的心理压力而通过微博这个发言器畅所欲言，表达自己对这个疾病病理变化的观点，加深对相应知识的理解。教师还可以搜索到学生的发言并给予相应的评价或评分，这样使学生感到学习是一种“享受”，是乐学而非苦读，无形中就使学习效率大大提高。通过引入微博而让学生亲自参与的情境式教学所获得的知识是普通教学难以达到的，并且学生通过微博亲自参与讨论和交流，他们对该知识点的掌握和理解程度也远远好于“灌输式”的教学方式。

3 利用微博进行的课后复习与教学反馈

利用微博平台，课堂教学效果得以在课后进一步延伸和扩展。课堂上的病理教学内容往往具有广阔的研究空间，远远不是一次课堂教学就能挖掘完毕的。课后，教师可以将本次病理教学中的一些重要的名词、概念、病理变化等内容公布在微博上，让同学们在课后对这些知识点进行详细认真的复习。学生对课堂上不能理解的部分也可以通过微博再次与教师交流讨论，而且微博可以长期保存，学生能在课堂教学后的很长时间里继续关注并分析教学内容，从中得出更多的体会和感悟。这样可以逐渐培养学生自主学习和创造性思考的习惯。

另外，微博还具有反映教学效果的功能。教师的微博主页是教学思想的真实表现，微博中表达的都是教师最真实的情感，通过收集微博信息，教师可以看出学生对教学活动的评价，起到反馈教学效果的作用。甚至学生可以通过微博来直接对教学效果进行评价。这样，教师就可以根据收集到的反馈信息不断改进自己的教学技巧和方式，形成教学相长的良相循环。

综上所述，微博是一个新兴的信息交流工具，有着独特的优势和特点，以往的病理教学方式与微博结合，可以突破传统教学形式的限制，有效的拓展教学思路、丰富教学手段、提高教学效果，值得进一步推广应用。