寓情境教学于语法教学中

摘 要：高中学生多数认为英语语法比较难学，枯燥乏味，不知所云。逐渐地失去了学习的兴趣，他们学习被动，缺乏活力，缺乏生气，为考而学。只有在英语教学中开辟新的途径，让学生在快乐中学习，才能取得好的成绩。最佳的办法是设法唤起学生学英语的兴趣，也就是进行情境设置。

关键词：语法教学；学习兴趣；情境设置

高中的学生面临升学压力，绝大部分被搞得身心疲惫。学生的学习是被动的，他们缺乏活力，缺乏生气，为考而学。尤其是英语，被很多学生认为是枯燥乏味。而最枯燥的当然要数语法了。通过多年的英语教学我逐渐体会到，只有设法唤起学生学英语的兴趣，才能改变目前学生的学习状态。下面主要谈一下我自己的想法和做法。

英语新教材已在全国范围内普及使用多年，广大教师也积极地在教育第一线努力实践着新课标的理念。英语课堂上师生融洽互动的场景已经呈现。虽然高中学生已经可以进行简单的英语对话，但是学生语法基础知识薄弱，导致他们在英语学习中困难重重，对于基本的句型、词性、时态运用等的掌握还存在比较严重的问题。现在的课堂上，现在的语法教学已陷入了一个进退两难的境地。首先，从教材的编排上来看，新教材不再以语法为纲，课本里语法现象分散，相对集中的语法现象也不系统，语法配套练习题又相对少。新教材把语法规则列出供学生练习却并不解释语法现象，而学生由于对语法现象没有理性认识，最终导致教学效果不佳。其次，从教学状况来看，许多教师简单地认为交际能力就是指听说能力，把语法教学和交际法对立起来。由于难以把握语法教学的“度”，又受到传统教学法的影响，往往采取单一的教学手段，缺乏情境和交际的教学，不利于形成民主、和谐的教学气氛。这样，更增加了语法学习的难度。传统语法教学的操练巩固活动大多都是以教师为活动的中心，以句型套用、中英文例句互译为主要训练手段。虽然，我们现在仍然可以使用一些句型套用、中英文例句互译方法去操练语法，但总体说来，这种方法显得枯燥、乏味、单调、陈旧而且效果也不太理想。目前，应该大力倡导教师根据所教语法项目的交际功能去创设运用这个语法项目的情境，将语法教学与听说读写的活动结合起来，将语法知识的学习与综合技能训练结合起来。

首先，应在教学中创设情境，唤起学生学英语的兴趣。比如说借助多媒体导入新课，激发学生学习新知的兴趣。俄国大作家托尔斯泰说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣往往是学习的先导，有了兴趣就有了学习的动力。精彩的课堂好比优美的文章，开头写好了，就能吸引读者，有经验的老师比较注重新课的导入。精美的课堂导语，能使学生对这堂课一见钟情，有先声夺人之效，像一块磁铁一样牢牢抓住学生的心魄，唤起他们求知欲望，使每个学生都能积极思维，全身心投入到课堂中来。比如我和学生们学“St.Valentine’s Day”的时候，用多媒体放映有关情人节的图片和音乐，一开始，学生就被这些鲜活的画面所吸引，自然兴致百倍，并由这些图片逐渐变化而深思，整堂课，学生都积极思考和回答问题，没有一个学生偷懒打瞌睡，课堂上激情飞扬，收到了很好的效果。其次，应注意课堂上师生关系的转换。传统的英语课堂上教师是学生学习的传授者、解惑者，课堂的绝大部分时间被教师占为己有，而学生只是被动地接受语言信息。新课程标准倡导“以学生为中心”的教学理念，就是要改变这一状况。新的英语教学观，即以学生为中心的观点的具体体现之一，就是以学生为中心的主题教学模式的建立，既重视和体现学生的主体作用，同时又不能忽视教师的主导作用。在信息大爆炸的今天，新信息与日俱增，信息传播的渠道和方法日趋多样，教师个人不可能拥有所有的可满足学生需求的知识，因此，我认为教师在以学生为中心的主题教学模式中的作用应定位为：教师不再单纯的是知识的传播者，更是发挥课堂活动的组织者，学生掌握语言知识和发展交际能力的促进者，以及学生学习语言的鼓舞者和学生的伙伴合作者。

总之，英语教学中语法教学是非常重要的。我们作为教师要不断寻找更新合适的教学方法。激励学生满怀信心、积极主动地投入各种英语活动，了解掌握英语的过程、掌握英语学习的规律，从而学会有效的英语学习方法，培养独立自学和自我教育、自我调节的能力，争取课堂效率最大化。

（作者单位 黑龙江省龙江县第一中学）