英语词汇学习的问题及应对策略

按照《普通高中英语课程标准》的要求，初中学生在经历了高中三年的英语学习之后掌握的英语词汇应该达到3300个左右。与之前的课程标准相比，新的课程标准对学生词汇量的要求有了大幅度的提高，这一点在高考阅读理解题的篇幅上也有所体现，这就给学生的学习以及教师的教学带来了巨大的挑战。本文针对学生词汇学习的突出问题，通过剖析词汇学习中的误区，探索不同英语词汇学习策略，克服词汇学习中的困难帮助学生有效地记忆单词。与此同时为教师词汇教学提供一定的参考。

一、词汇学习的问题

1.用机械记忆的方法记忆单词

许多学生在记单词时，只看教材后每个单元的单词表，大量的时间花在了反复机械的背诵单词的拼写及与它相应的中文译文，采用按字母死记硬背的方法来记忆单词，或者每个单词写上几十遍甚至上百遍，老师一问便能够脱口而出，但这只是暂时把单词记下来了，过了一段时间，很快就会出现遗忘。结果是事倍功半，忘了再背，背了又忘，始终没有正确掌握单词。

2.记忆单词时只是眼睛看从来不朗读

许多学生在记忆单词时，只是用眼睛看，用笔写从来不朗读，从来不出声。许多心理学家已经明确指出，人脑仅凭视觉进行记忆，或仅凭听觉进行记忆都不会达到最佳效果，只有两者有效结合起来，效果才能达到最佳。

3.学生语音不过关，用汉语拼音或者汉字标记单词的发音

许多学生不会读音标，或音标读不准，元音辅音也分不清楚，不敢朗读，从而慢慢从来不读，用汉语拼音或者汉字标记单词的发音，或者用电子词典查找标准发音，长此以往学生根本无法找到字母与字母组合的发音规律，也就无法拼读单词。

4.缺少构词法知识，只关注汉语意思不关注单词的构成

许多学生缺少必要的构词法知识，找不到词与词之间的联系，更不必说按照联想记忆法去积极有效的记忆单词。如以下几个单词：joy，enjoy， enjoyable，明显就是同根词，但是许多学生找不到它们之间的内在联系，结果背了这个忘记那个。因此在阅读理解中也不能通过构词法去猜测词义，从而很大程度上影响了对文章的理解，造成失分率较高现象。

5.不关注词性，在写作中常犯一些错误

学生在记忆单词时，不注意词性、词形的变化，甚至好多学生不知道每一种词性的缩写形式是什么，只是记了好多单词而不知道背的是什么，在写作中常常犯一些简单的错误，如病句I against the plan.学生只知道against是反对，不支持的意思，而没有注意到它是一个介词而并非动词。

6.不懂得在学习过程中使用字典，或根本就不会使用字典

许多学生学了好多年的英语，从来都没有使用过字典。即便使用过，也只是查一查生词的汉语意思，注解在书上或者笔记本上，从此便再也不看，所以查了等于没查。还有许多学生只是青睐电子词典，一查了之，只看汉语，不看例句，不看词性，不看搭配，从而远离了正确而有效的学习方法。

二、词汇学习的策略

英语中的每一个单词，应该由4方面组成，即发音、形式、意义、用法。因此对于每一个单词的科学全面的掌握，也应该有4个方面组成，即音、形、意、用。任何单方面的或片面的词汇学习，都是不科学的，不正确的。学习单词的过程也应该遵循这样一个科学的过程。

1.从发音入手，首先学会识读音标，做到语音正确标准

学生只有在识读音标的基础上才能进行脱离教师的自我学习。因此在高中一年级第一学期，应该针对学生的不同情况进行音标教学和单词拼读教学。所谓单词拼读即能够根据单词发音写出一个单词的基本框架或基本轮廓，或者说弄清楚哪些字母或字母组合发哪些音，弄清楚什么是开音节、什么是闭音节。当然有一些单词中的字母有着特殊的发音，不符合发音规律，只要记住特殊之处即可，这样大大提高记忆单词的效率。最后培养学生能够在脱离磁带或其他录音的情况下流利的读出单词和课文。

2.找到单词的拼写形式与发音之间的内在联系，充分利用构词法知识与联想记忆

记忆单词的拼写形式，切不可只写不读或只看不读。正如前面我们所谈到每个单词的发音与它的拼写形式一定存在着某种必然的联系，因此找到这种联系显得尤为重要，即每一个字母、字母组合发在开音节与闭音节中哪些音。边读边写的方式应该最为有效，因为这一过程中不仅有对听觉的记忆和视觉上的记忆，又进一步巩固了已有的拼读规则。学会利用构词法知识将单词结组记忆，切不可只记忆某一个单词：如nation， national， nationality， international，这几个单词完全可以放在一起进行记忆。另外联想的方法也非常有效，即把形式相近的单词放在一起，如，cat， bat，mat， fat， hat， pat， rat， sat.

3.掌握意义时扩展记忆或语境记忆

记住了单词的发音与词形，能够正确拼读只是科学学习词汇的基础。要想读懂文章，体会作者的情感态度，听懂别人想要传达的观点，掌握单词的意义显得尤为重要。我们坚决反对那种只记忆汉语意思而脱离语境的机械记忆法，这种方法不仅耗时耗力，而且没过多久便会产生遗忘。因此无论教师在教学中，还是学生在学习过程中，都应该将单一的单词扩展成短语，或者说去记忆一个语言片段而不是单一词汇，如break out 这个短语可以将其扩展成 World war II broke out in 1939.

这样不仅知道了这一短语的含义，其用法也一并掌握。

4.在语境中正确使用是学习词汇的终极目标

词汇学习的目的最终是能够在具体的语言环境中恰当地使用单词，进行表达与交流。因此科学的掌握英语词汇，就要弄清楚单词究竟如何使用。具体地说，这个单词是什么词性，有哪些搭配，与其他近义词有什么区别，在什么情况下用这个词。这都是词汇学习要解决的问题。因此每学习一个新词，都要进行这样的思考：能否用其造句，用其表达自己的观点看法。英语单词繁多，用法不计其数，学习词汇单靠老师的讲授远远不够，因此学生学会正确使用字典，遇到生词时先猜后查，加深印象。查字典时，关注的要点不仅仅是汉语意思，还有发音、词性，更重要的还有用法、例句，然后试着模仿进行造句，并在口语练习与作文练习中尝试使用，这样才从真正意义上掌握了一个单词。

5.阅读是学习词汇最为有效的途径

阅读分为朗读与默读。两者各有各的好处。朗读可以锻炼学生的发音，培养学生的语感，默读则更能让学生体会文章的含义，巩固已学词汇，不断学习和积累新词汇，增加常用词汇的复现率。学生应该尽量利用所学构词法知识和上下文猜测词义。将阅读时碰到的一些新的词汇词组等摘抄下来，不断积累，建立自己的词汇体系。

总之，词汇学习是一个艰难的学习过程。只有仔细钻研，运用灵活的学习策略，经过不断积累，才能最终突破词汇学习难关。