如何提高小学生的识谱能力

【摘要】我是一名从事音乐教育教学工作十多年的音乐教师，自参加工作以来，我一直担任本校中学和小学高段的音乐教学工作。从教学实践中看，让学生识谱太难了，上一周刚刚教过，过一周又不会...

摘 要：要求学生具有一定的识谱能力，音乐教师也要明确识谱是打开音乐大门的钥匙。学音乐最基本最起码的是学会识谱，否则，一切都是空话。因此，识谱教学是音乐教学的一个重要环节，也是音乐课课堂教学的重要内容之一。

关键词：音乐教学；识谱能力；审美教育

音乐教育的重要价值应该是审美教育，我们的课程改革将确立以审美为核心的教育理念，丰富学生的审美情感体验，使其具有一定的审美能力，让生活变得丰富多彩，

人类变得文雅和充满爱心，这才是我们音乐教育的理想

目标。

我是一名从事音乐教育教学工作十多年的音乐教师，自参加工作以来，我一直担任本校中学和小学高段的音乐教学工作。从教学实践中看，让学生识谱太难了，上一周刚刚教过，过一周又不会了，死记硬背又不可取，特别是农村学校的学生，要从do，re，mi，fa，sol，la，si开始教起，就这样还是有很多学生认不下来，通常识谱要占去整个唱歌过程的一半的时间，而自主识谱更是不行。我在教学实践中摸索出了一些行之有效的提高学生识谱能力的方法、技巧，我相信通过这一年的音乐教学识谱实践活动会很好地推动我们音乐教育教学质量的提高。

音乐教学要求学生具有一定的识谱能力，识谱唱谱是音乐课课堂教学的重要内容之一，但课堂上能使孩子们兴高采烈的往往是唱歌、律动、游戏。一旦让他们识谱，课堂气氛就会出现冷场，更不用说音乐情感方面了。

下面笔者根据自己这些年教学实践来说一说如何才能有效的识谱。

一、先唱歌，后识谱

在唱歌课中，当学生走进音乐教室时，我会用今天要学的歌曲的音乐，并让学生和着音乐做一些简单的律动，使学生对音乐有了听觉上的印象，为学好歌曲作好铺垫。然后让学生欣赏歌曲并感受音乐，从而激发起学生学习音乐的兴趣。再通过让学生唱歌，在不知不觉中解决了歌谱中的难点，使学生在识谱时降低难度，让学生感觉识谱并不太难，从而增强其学生的信心，加深对音乐的热爱。然后，再通过对歌谱的视唱、理解，又反作用于唱歌，使演唱更加完美。先唱歌后识谱就是先让学生放下心理负担，让学生先唱唱歌，用自己的声音去表现音乐，从而激发学生的兴趣，让学生感到这节课是轻松愉快、有所“成就”的，而且有表现自我的空间。

二、创编旋律，提高识谱

以听为先导，创编为手段。创造性能力的培养应该贯穿于音乐学习的各个环节，识谱教学也不例外。创造性地探索节奏、音响、旋律等音乐基本要素的各种变化和重新组合，以即兴活动的方式给学生发挥创造想象的空间和机会。这样不仅提高了学生的识谱能力，还大大地调动了学生的学习积极性与主动性。其实，创编旋律的形式可以多种多样。丰富的创编形式能让同学们在乐趣与自己的成就感之中学习简谱，并可以收到意想不到的效果。

三、视听结合，训练音准，提高识谱能力

识谱教学的重点不在于理论，而在于视唱实践，我们可以利用趣味识谱，帮助学生进行视唱练习。如：在旋律视唱方面可进行顺唱（从头至尾）、逆唱（从尾至头）的练习；变换小节视唱练习，即由学生将卡片任意放进空的小节内，接成曲调视唱，卡片变动位置接成新曲调再视唱；3，5，6，7由学生按指定的拍子，组成曲调进行视唱。

四、结合器乐教学，强化识谱

乐器引进课堂是识谱教学的最佳实践活动，学习器乐演奏的过程，同时也是识谱的过程，通过电子琴的弹奏和竖笛等乐器的吹奏，使学生不仅能正确地奏出乐谱中各种音符，还能通过反复的听音训练，使学生在多听中潜移默化地建立准确的音高概念，

有效地增强识谱能力。

总之，教师在识谱教学中，要遵循学生的认知规律和心理特点，因材施教。教师要多应用形象化、直观化、生动的教学方法进行教学，充分运用讲、认、唱、听、记等教学手段，有效地调动学生识谱学习的主动性、积极性。引导学生积极参与，争取最佳的识谱教学效果。

（作者单位 新疆维吾尔自治区阿克苏市第十二中学）