“任务6.2 使用函数与公式”教学浅谈

【前言】“任务6.2 使用函数与公式”教学浅谈由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。经过多年的教学与反思，现将经验总结如下： 一、 实例简单易懂，尤其每一实例的算法要简单明了。 职业学校的学生不比普高生，他们普遍基础差，数学尤其弱，理解能力也不好，因此，在入门的第一课中，我建议尽量举他们熟悉的、简单的例子（如 "图1"、"图2"），尤其算法...

【摘 要】Excel中公式与函数是高等教育出版社《计算机应用基础》（Windows XP + Office 2007）第六章的重点内容，比较抽象和难懂，既要求学生有良好的数学基础，又需要学生有一定的英语知识。职业学校的学生的特点是：英语普遍差，数学好的又没有几个；对学习的兴趣不浓，学习的积极性和主动性还比较差；再加上怕麻烦，懒于思考，因此，学习起来尤其困难。

【关键字】公式与函数；等号；单元格；求和；求平均值；最大值；最小值

Excel中公式与函数是高等教育出版社《计算机应用基础》（Windows XP + Office 2007）第六章的重点内容，比较抽象和难懂，既要求学生有良好的数学基础，又需要学生有一定的英语知识。职业学校的学生的特点是：普遍英语普遍差，数学好的又没有几个；对学习的兴趣不浓，学习的积极性和主动性还比较差；再加上怕麻烦，懒于思考，因此，学习起来尤其困难。

Excel的公式计算中，学生习惯于数学中的数值计算，如"=4*27361"，而对于类似"，"=F3*G3"这种利用"单元格名称"快速完成计算的方法比较难适应。

Excel的函数计算中，学生常容易犯错的有：①计算时，没有先单击放置结果的那一个单元格的习惯，导致计算结果是做出来了，但他们却找不到它。②当存放结果的那个单元格与参与计算的数据区域不相邻是，学生不能准确选择需要的数据区域。

经过多年的教学与反思，现将经验总结如下：

一、 实例简单易懂，尤其每一实例的算法要简单明了。

职业学校的学生不比普高生，他们普遍基础差，数学尤其弱，理解能力也不好，因此，在入门的第一课中，我建议尽量举他们熟悉的、简单的例子（如 "图1"、"图2"），尤其算法要简单明了，遇到算法不明了的，请直接告诉学生算法，无需累述，不然学生准被这点数学知识绕晕。

二、 公式：教学时要"由浅入深，循序渐进"

我的方法是：①先抛出学生习惯的数值计算，如"=4*27361"；②然后引导学生利用数值所在单元格的名称参与计算，如：数值"4"所在单元格名称--"F3"，数值"27361"所在单元格的名称--"G3"，即"=F3*G3"，由此得出计算结果。最终达到快速、准确计算的目的。例1：

三、 函数：及时总结步骤，步骤要少而明确

⒈职校学生普遍理解能力弱，建议把计算过程步骤化，并且步骤要少而明确。

⒉要深刻认识到"函数计算"掌握的关键在于数据区域的正确选取：当存放结果的那个单元格与参与计算的数据区域不相邻是，很多学生不能准确选择需要的数据区域。

⒊职业学校的学生普遍基础差，数学尤其弱，因此，在入门的第一课中，不要试图和学生解释"函数组成： = 函数名（参数）"，根据多年的教学经验，越解释学生越疑惑，不如不解释。

教师：这是一张期中成绩表，其中的"总分"我相信大家都已经能够利用已学的公式计算完成。不过，下面老师要教大家利用另外一种方法：利用"函数"来完成它。

教师：首先我们来熟悉一下常用的几个函数：

教师：然后我们明确一下函数计算的4个步骤：

步骤1：单击放置结果的那一个单元格；

步骤2：单击"公式"选项卡-->单击"自动求和"下拉菜单，选择需要的函数；

步骤3：准确选择需要的数据区域

步骤4：按下回车键，即可得出结果

教师：示范，完成计算。然后请学生上来练习。

四、 多给练习题请学生练，毕竟"勤能补拙、熟能生巧"

还是那句话，职业学校的学生不比普高生，对学习的兴趣不浓，学习的积极性和主动性还比较差；再加上怕麻烦，懒于思考，所以只有老师多给题目、多要求他们练以期"熟能生巧"。

参考文献

⒈章喜洋.Excel公式与函数的教学方法的探讨.现代企业教育

⒉黄国兴，周南岳.计算机应用基础（第2版）高等教育出版社

⒊李秀等.计算机文化基础（第5版）北京：清华大学出版社