高中语文高效作文课堂的构建

【摘 要】在语文教学中，作文教学是重中之重，作文的好坏关系到整个考试的成败。然而，细看高中语文教学，普遍存在着学生对于写作较为抵触，且找不到提高作文写作能力的方法与技巧等问题，教师在作文教学方面也面临着很多的困难和阻力。究竟应该使语文作文教学处于何种地位，如何构建高效的写作课堂，这些都是语文教师应关注和解决的问题。本文将根据语文教学的现状并针对上述问题提出自己的建议。

【关键词】教材资源；作文教学；有效性

教育部新颁布的《语文课程标准》提出了“在写作教学中应注重培养观察、表现、评价的能力，要求学生说真话、实话、心里话……”的要求，还提出要“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材”，“让学生在写作实践中学会写作，重视引导学生在自我修改的过程中提高写作能力”。对写作还作了这样的评价建议：“应重视对写作过程、方法、情感与态度的评价，重视学生是否有写作的兴趣和良好的习惯、是否表达了真情实感，对有创意的表达应予鼓励。”

作文教学过程的结构从总体上看包括两个方面：从教师方面说，它是指教师设计作文教学，进行作文指导的过程；从学生方面说，它是指学生的写作实践过程。这两个方面交织在一起，形成一个整体，因此作文教学要认真研究这一过程各个方面的因素，以便有效地提高作文教学的效率。首先，巧妙利用语文教材，给学生提供积累。

一、从教师方面打造高效的高中语文作文课堂

1.作文教学的高效性首先体现在教学目标的具体、明确上

教学目标准确、明确，且具有弹性。教学目标是课堂教学的核心和灵魂，在教学活动中具有定向的作用。它限制着课堂教学的运作，对保证课堂教学有效开展至关重要。语文教学，一个单元、一篇课文、一节课，教学之前，教师都要在理解教材的基础上，根据教学大纲的要求和教材、教参中的有关提示，确定相应的教学目标，使课堂教学活动具有明确的方向。语文作文教学目标的设计，第一要求是准确和明确。语文教学目标的准确应体现在摆脱“知识中心论”，定位于学生素质的全面发展。着重训练什么内容等，都应尽量细化，明确到位。

2.建构高中作文序列化训练体系

我们建构的高中作文序列化训练体系汲取了国内外专家和一线优秀教师的先进理念和成功经验，但不是其他训练体系的生搬硬套，具有鲜明的地方特色和创新点。具体体现在以下几个方面。

其一，具有针对性。充分考虑了学生的特点，特别是学生基础特点，中学语文教师的群体特点，贴近学生的生活实际，与学

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生的生活体验和思想认识紧密结合，能收到实效。

其二，具有系统性。结合新课标和新教材，在作文教学中建构了以“思考与积累、指导与训练、评价与提升”三个环节贯穿每学期（共六个学段）的有序教学，着重探讨教师如何教、教什么、按什么顺序教，学生如何练、练什么、按什么顺序练，如何评价学生的写作，寻找“教、练、评”的最佳切入点，以形成一个系统的、目的性强的写作教学训练体系。特别一提的是，我们将习惯积累、阅读积累等纳入作文训练体系，为学生作文引入了源头活水；将作文评改纳入作文训练体系，为学生作文可持续提升提供了保证。

其三，具有超前性。体现了新时期作文教学全新的理念和风貌，强调写作积极性的激发，强调写作素质熏陶积淀，强调观察生活，感受生活，思考生活，注重文道统一，以作文来促做人，以做人来促作文，强调写作过程创造能力的培养。

其四，具有可操作性。从作文主体出发，尊重写作规律及其特殊性，立足高中三年的整体作文教学，改革目前语文教材作文训练的散乱无序的现状，依据作文内在规律，广泛吸取当代身边作品的新鲜营养，对作文作出循序渐进的训练安排，建立更适合学生的认知规律的体系，循序渐进、由易到难、由浅入深地有计划地对学生进行训练，使学生作文实践能实现由慢到快，由量变到质变螺旋上升的过程，便于操作。

二、从学生方面打造高效的高中语文作文课堂

叶圣陶先生曾说：“写文章不是生活的一种点缀，一种装饰，而是生活的本身。”“作文不是无所作为的玩意，不是无中生有的把戏，是生活中间的一个项目，同吃饭、谈话、做工一样，是生活中间缺少不了的事情。”作文，本来就是生活的真实反映，但学生普遍害怕写作文，作文写得呆滞，缺乏灵性，充斥着空话和套话。究其原因，一是受高考指挥棒的影响，教师的作文指导冲着分数而来。学生写作纯粹为教师而写，为高考而作，自然是毫无兴趣，出现新“八股文”的现象就不奇怪了。

1.学生要加强背诵与素材的积累，坚持平时的写作训练。日积月累，形成丰富的素材库；学生不是生活在真空中，他们有自己的喜怒衷乐，爱好和追求，就是这些看似平常的生活内容，却蕴含着生活的真理，应该让学生懂得：写作材料就在身边，越是看起来很熟悉，似乎没有什么好写的其实只要变换了思考的角度就会是很精彩的写作材料，学生利用课堂前的五分钟来朗读辅导材料上的煽情素材，抽时间给学生多了解一些感人事迹报道，播放一些影像文件让他们去亲身感知。

2.学生要积极投入作文创作之中，激发写作兴趣。要激发学生对表达的内在需要。兴趣的源泉在于学生学习和思考的同时，还感到兴奋和激动。学生有了表达需要，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验。学生说真话，勤思考，表真情，培养学生的思维能力，引导学生透过表象看深层；写作不仅要用自己的脑子思考，而且要用自己的眼睛看，用自己的耳朵听，用自己的嘴说，甚至亲身经历，用心灵去感悟。在经历和感悟中将知识应用于实践。从课程上讲，学生就是要结合必修、选修教材单元目标、教学重难点有意识地培养汲取养料，学生在教科书的自我解读、自我理解，按照个人感受和独特见解来积累素材。他们面对当今的时政，都有抒发己见的想法，从中学记叙的能力逐渐转变为高中的议论能力。着力培养学生的创新能力。让学生学会善于发现问题。教学中要留出空间让学生想象，以此培养学生的创新思维和创新精神，激发其想象力。鼓励学生发出自己的声音，提出自己的看法。

苏霍姆林斯基说：“即使对于成年人来说，白费力气的无结果劳动也会变成令人厌恶的、使人糊涂、没有意义的事情。更何况我们与之打交道的是孩子，假如孩子们看不见自己的劳动成绩，渴求知识的火花就会熄灭，他们的心上就会结冰。”所以我一直探寻着语文作文课堂教学的高效，一直在努力地打开语文作文教学的思路，让每位学生都享受到一种成功的，进步的喜悦。