小学语文低年级课堂教学板书设计的几点看法

【摘要】小学低年级板书形式应多种多样，简洁明了，具有启发性；切忌花里胡哨，刻板单一，复杂烦琐。只有不断刺激学生的视觉，让学生时时都有新鲜感，才能保持持久的学习兴趣和学习积极性，板书的特有功能才会最大限度地发挥出来。

【关键词】小学语文；低年级；课堂教学；板书

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

低年级的小学生好奇心和求知欲强，此阶段思维也以形象思维为主，逐步向抽象思维过渡。凡是活动的、新颖的、直观形象的东西都容易被他们接受和了解。因此低年级板书应以小学生这一心理特点来设计。我在教学板书时从三个方面进行了探讨：

其一，具有生动趣味性的板书是首选。由于低年级儿童注意力不太集中，在教学过程中必须不断调整，才能够顺利完成教学过程，并从中激发学生持续的学习兴趣。实验证明，在学习知识的过程中，感官参与的越多，知识记忆的就会越牢，效果也会越好。所以在视觉上刺激学生的感官是直接激发学生学习兴趣的最好手段。因而我在板书中尽量用图片和简笔画取代文字板书，但重点字词不能去掉。例如《小猴子下山》的板书：

这样以图析文，学生在充满情趣的环境中能更快地掌握这些动词的含义，并通过这一问号开拓思维，启发学生自己去了解小猴子为什么会空手回家的理由。

其二，板书内容可激发学生主动学习，并能够帮助师生更有效的完成教学任务。低年级的一个重要目标就是要求能背诵或用讲故事形式复述课文内容，所以，在《精彩的马戏》一文板书中，我首先板书“节目名单――怎样表演――观众反映”，然后引导学生通过板书提示自学课文，进行说话训练，边说边请同学按课文内容表演，最后完成板书内容，达到预定的学习效果。这样采用了主体型板书，让学生也成为板书的主人，调动了学生的积极性，使学生的学习染上了情感色彩，引起学生的感受。只有投入积极情感的知识，

其三，板书内容是教学重点的体现。推广素质教育后，新编的小学低年级语文教材中增加了《识字学词学句》，这无疑体现了低年级语文教学中的重点之一便是识字，学词，学句。针对这一部分的教学板书设计，也应体现出这一重点，才能让学生及时排除难点，更好地达到学习目的。例如，在小学语文第二册《识字学词学句》的第三课的教学中，我是这样设计板书的：

通过板书，让学生对生字词一下就有了贴切的认识，而且使学生从祖国南北春季的差异知道祖国幅员辽阔，领土广大。再如，为了使学生掌握“泉水、小溪、江河、海洋”等词语以及它们之间的相互关系，设计了如下板书：

通过板书，学生很清楚地了解到泉水流进小溪，小溪流进江河，江河流进海洋的这种自然现象。

此外，在板书的同时，课题的书写方式、字体的变换，以及彩色粉笔的合理运用，都能使板书更具吸引力和美感，更加能够吸引学生的注意力。

总之，小学低年级板书形式应多种多样，简洁明了，具有启发性；切忌花里胡哨，刻板单一，复杂烦琐。只有不断刺激学生的视觉，让学生时时都有新鲜感，才能保持持久的学习兴趣和学习积极性，板书的特有功能才会最大限度地发挥出来。