对大学语文中的应用文写作教学的几点思考

摘要：本文强调了大学语文中应用文写作教学的重要性，提出大学语文教师应在明确应用文写作教学的目标定位的基础上，提高教师专业素养，激发学生写作兴趣，并结合应用文本身的特点，优化课堂教学，提高教学质量，从而在培养学生人文素养的同时，提高学生的应用文写作能力。

关键词：大学语文 应用文写作

中图分类号：G642.3 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.13.084

在大学语文课程的教学环节中，应用文写作教学是其中的重要部分。但在实际教学中，却存在过分侧重学生的人文素质培养，忽视写作能力培养的问题。如何正确认识应用文写作教学的重要性，如何在大学语文教学中切实提升学生的应用文写作能力，是目前大学语文教学中亟需解决的问题。

1 正确认识应用文写作教学的重要性

1.1 大学语文的定位：人文性与工具性并重，二者不可偏废

大学语文作为一门公共基础课，理应承担起这种责任，即既要立足于陶冶学生情操修养，提升学生文化素质，又要以培养学生交际能力、写作能力、口头表达能力等为目标。因此大学语文应定位于：人文性与工具性（或实用性）并重，“务实”与“务虚”相互统一，二者不可偏废。以上海某民办高校为例，用人单位反馈到学校的相关信息表明，学生踏上工作岗位后，成为各方面的技术和管理人才。但是用人单位对他们的写作能力特别是应用文写作能力表示担忧。这些刚刚踏上工作岗位的职场新人，在工作中经常要写应用文，而在校时又没系统的进行各种应用文文体的写作训练，导致无法得心应手地胜任工作。这是为大学语文教学中过于强调人文性、忽视工具性而敲响的警钟。

1.2 应用文写作能力已经成为现代人能力结构中不可缺少的组成部分

各类人才招聘和考试也越来越多地引入应用写作和面试的内容。从市场需求来看，许多公司招聘者除了考察应聘者的专业能力、英语及计算机应用水平外，还将应聘者的应用文写作能力纳入考察范围，这无疑是时代和社会发展的需要。由此可见，应用文写作能力已经成为现代人能力结构中不可缺少的组成部分。但是，如果我们的大学语文教学中一味的忽视应用文写作训练，学生毕业后连最简单的通知、请示这些应用文体都不能掌握的话，势必会造成工作上的困扰甚至阻碍其职业发展道路，而这种结果显然与我们的教育目标背道而驰。因此，在大学语文教学过程中，不仅要保持大学语文原有的人文特色，还要立足于社会的现实需要，侧重提升大学生的应用文写作能力。这是时展的需要，也是各高校大学语文教学努力的方向。

2 切实提高应用文教学水平及效果

2.1 应用文写作教学应有明确的教学目标

作为大学语文教学内容的重要组成部分，应用文教学目标应定位在为社会培养合格的毕业生和未来的职业人。其主要任务有两点：第一，为学生完成学业服务，并努力培养学生一定的学术规范和学术素养。这需要在应用文写作课程中开展有关学术论文、学位论文的写作与训练。第二，为学生将来就业服务。这要求教师在具体教学实践中，可根据学生专业特点，适当侧重某些应用文体，突出重点，不必眉毛胡子一把抓。因此，在课时有限的前提下，需要教师在明确培养目标的基础上，有的放矢，选择适合学生专业和未来可能从事的职业特点的应用文体来开展教学，让学生真正学到他们最需要的知识。

2.2 选择合适的大学语文教材

笔者发现，现在各高校使用的大学语文教材虽然种类繁多，但很多教材在编写时，过于侧重文选部分，相比之下，应用文写作部分则显得异常单薄，有的甚至完全省略。这一现象也恰恰印证了开头所述应用文写作教学被“边缘化”的境地。在大学语文教材普遍“畸形”的前提下，要想在大学语文课堂上切实提高大学生的应用写作能力，只是空中楼阁而已。因此选择一本合适的教材尤为重要。

经过仔细筛选，笔者发现由黄美玲主编，北京大学出版社2010年出版的《大学语文》教材比较符合要求。该教材分上下两册，内容包括古代文学、现当代文学、外国文学、应用文写作四大部分，围绕培养目标，从社会实际需要的角度出发，对学生阅读欣赏、应用写作、口才表达等能力进行系统的指导和训练。全书中阅读欣赏、应用写作、口才训练三部分既独立成编，又相互交融，把人文性与实用性充分结合起来。除文学作品阅读欣赏内容外，还安排了实用技能训练内容，如应用写作、口才训练等。既培养学生的人文素养，又关注学生的情感配需，同时还不忽视应用写作和口才表达技能的培养，不实为一本人文性与工具性兼备的优秀的大学语文教材。在这里，笔者衷心地希望，在不久的将来，类似的优秀教材越来越多，以适应新时期大学语文和应用文写作教学的需要。

2.3 提高教师专业素养和技能

教师的专业素养和技能对教学活动有着极为重要的影响，它们是决定教师授课质量和学生学习质量的关键。因此，提高语文教师的专业素养是提高大学语文中应用文写作教学质量的最有效途径。这就需要教师严格要求自己，不断提高个人的专业素养和技能。第一，自主学习，以现代的教育思想，教育理念为指导，不断提高自己的专业理论知识，并提升自身的写作技能。第二，加强与同行或兄弟院校的交流合作，积极参加各种大学语文师资培训，从而达到互通有无、拓宽视野的目的。

2.4 优化课堂教学，提高教学质量

与文学作品欣赏相比较而言，应用文写作教学不免有些枯燥乏味。这就需要教师尽可能调动一切手段，丰富应用文写作课堂氛围和教学形式，优化课堂教学。首先，教学过程中需要教师倾注其热情和活力，并采用恰当的方式和技巧，调动学生情感和积极性，从而活跃课堂气氛，在师生的情感互动中完成知识的传输与接受。另外，在具体的应用文写作的教学过程中，教师应有的放矢，结合具体范文或病文，适当讲解相关文体知识，让学生在课堂上积极动脑、动口、动手，从而达到优化课堂教学、提高应用文写作教学质量的目的。

参考文献：

[1]冉小平，毛慧.浅论大学语文中的应用文写作教学[J].甘肃科技纵横文化教育，2006，（3）.

[2]王丽华.试论大学应用文写作课程的改革[J].中国高教研究，2004，（6）.

[3]刘小年.应用文写作课程教学改革刍议[J].广西教育，2004，（2）.

作者简介：张文娟，上海师范大学天华学院，上海 201815