孩子,到老师的怀里哭吧

这些天，我一直关注这个刚刚转来的女孩晓远。如果用漂亮来形容她，我觉得似乎缺点儿什么，如果用清纯来比喻她，又有些牵强。我实在找不出什么恰当的词说出我的感受。

这学期，初三年级增加了物理、化学两门学科，许多学生有些力不从心，听课的状态明显不如初二。月考结束，各科成绩公布，拿着她的成绩单，我的心有些沉重。

在考试分析会上，几乎教我们班的所有老师都提到了不认真听课的晓远。她在课堂上的样子又浮现在我的眼前：低着头，默默地想着心事，从不主动回答老师的提问，也不愿意与其他同学交往。

我是不是应该做一次家访？我只知道她是从外县迁来的，现在与姥姥住在一起的，其他的一切都不知道。就在这时，又发生了一件事，那天语文课，她无心听讲，专心地在日记本上写着东西。我有些生气，但还是温和地提醒了她。她抬头看了我一眼，没理会我，仍然认真地写着。她那冷漠的眼神让我震惊。我没再理会她，不想让矛盾激化。在了解事情的真相之前，我也不想采取什么措施。

课讲完了，我留下了习题让学生写在作业上，然后走下讲台。她还在认真地写着，根本没注意到我。当我伸手拿过她的日记本时，她大大的眼睛溢满泪水，一下子站了起来，愤怒地大声喊叫：“那是我的小屋！”

“我会还你的，现在写作业吧！”我温和地对她笑笑，轻轻地拍拍她的肩。她愣了一下，然后乖乖地坐下，拿出了作业本。

走进她的“小屋”，眼前的一幕让我不能自已：

“他举起了重重的拳头，母亲的眼角流着鲜血，在邻居的帮助下我们向医院冲去。我恨他，但我无能为力，我要靠他供我上学，供我吃饭……”

家庭暴力？难怪！窑洞中成长的孩子怎么会看到明媚的阳光？

“最近小云不理我了，我不想失去朋友，我太孤单了！我渴望友情。从小到大，我几乎没有朋友，到了这里交上了朋友，我不愿失去……”

踏出她的“小屋”，我的大脑一片混乱。怎么能帮她走出这黑色的“小屋”呢？她与以往我教过的学生不同，谈心的方法恐怕收效不大。怎么办？我告诉自己，必须尽快地理清思路。

下课了，我把她叫到了办公室，把日记本递给了她。她接过日记本，抬头望了我一眼，又低下了头。望着沉默的她，我说了一些安慰的话，可这安慰的话却轻飘飘的，一点份量也没有。她离开办公室的时候，眼睛还在流泪。

下午第二节课没上多久，班长跑来找我：晓远哭着跑出了课堂。

当她再次出现在我的面前时，头高高地抬起，一丝不易察觉的怒火代替了眼泪。

我认真地看着她，她也在打量着我，嘴角微微地抖动。

“你想哭吧？那就哭吧。”我温和地开了口，其实这句话只是一个托词，我在快速地想办法。

她突然哭了起来，眼泪扑簌簌地掉了下来，落在她嫩黄的羽绒服上，留下了痕迹。

“孩子，来，到老师的怀里哭，想哭就大声地哭吧。”

我试探着轻轻地搂过了她，她没拒绝，而是顺势倒在我的怀里，双手交织在一起，放声大哭，身体也随之颤抖起来。

我紧紧地搂住了她，一股酸楚涌上心头。这是一个怎样的孩子，承受了多少心酸、痛苦、无奈？为什么上苍如此刻薄，让一个孩子失去了她应有的快乐？想到自己的孩子，我抱紧了晓远。

她的哭声渐渐地弱了，不好意思地挣脱我的怀抱，擦擦眼泪：“老师，我好多了。真的，没事了。放心吧。”

我默默地递给她面巾纸，温和地说道：“如果你有时间，建个快乐的‘ 小屋’ 给自己看，如何？”

她低下了头。我笑了笑，鼓励她：“不是有句话这样说吗？近朱者赤，近墨者黑。其实，快乐与悲哀共存，只是你的眼睛看到多少的问题，如果你把眼睛多投向快乐，那么你就会与快乐交上朋友。每天都与快乐这个朋友交谈，你不也能快乐吗？”

“好，我答应你。”她爽快地回答，然后微笑着走出了办公室。

也许多少年过后，我会忘记这个孩子，更不会想起我还会抱过她。可我相信，老师一个简单的动作会是一个渴望亲情的孩子记忆里永久的浪花。