浅谈如何教好小学古诗词

【摘要】《语文课程标准》中对教学古诗文明确提出了"诵读"的方法，要求学生自己通过反复诵读、虚心涵泳达到潜移默化地接受优秀传统文化的熏陶、感染和浸润。本文从以下几个方面讲述了古诗词教学的几个要点。

【关键词】小学 古诗词 教学

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）6-0225-02

在平时的教学中，老师还是对古诗教学不能得心应手，并有束手无策之感，教学时，仅仅采用诵读法，光让学生一味的去读，去想，就是读再多遍，学生就是理解不了古诗，体会不到古诗描写的意境。一首古诗都离不开意念、意象和意境这三个层面。如何才能真正使学生进入角色，深入到古诗当中，真正体会和理解古诗的意念、意象和意境以及作者情感，激发学生学习古诗的兴趣，养成爱学古诗，喜欢背诵和积累古诗的习惯，培养学生创作欲望，从而认识中华文化的丰厚博大，汲取民族智慧，吸收人类优秀文化的营养，提高文化品位呢？浅谈我的几点做法。

一、通过指导学生详细了解作者当时创作的背景，理解古诗的意念、意象和意境。

古诗往往只有二三十个字就隐藏了很深刻的奥秘，它不但把当时的社会背景，以及作者自己当时的处境，心情和对社会的态度都包含在其中，同时还使用了借物抒情，托物言志、比喻、拟人、夸张等写作方法。我们教学是要让学生理解古诗，掌握写作方法，体会作者情感，就应当先让学生清楚地知道当时作者在什么样的社会环境和历史背景下创作的，他当时身处何地，生活如何，心情如何等等，只有学生清楚的了解了写作背景，他才能够理解作诗意图。

二、通过自己理解和认识动手试画诗中描写的意境，理解古诗的意念、意象和意境。

教学古诗时学生往往理解不了古诗文中不但隐藏着优美的景物，还蕴涵着作者独特的情怀，诵读只是浅显地对字面意思有了囫囵吞枣的了解。其实古诗词中优美的景物也仅仅通过几个字就表现的淋漓尽致，但是如此美景和当时作者的心境我们怎样才能通过这几句诗看明白呢，怎样真正体会中国语言文字的博大精深，彻底的感受古诗词语言的精辟简洁，理解古诗词的美感呢？不妨让学生动手把自己的理解画出来说一说。其实欣赏景物我们不单单是通过看，我们还可以去闻，去摸，去尝，去听，更重要的是大胆去想，展开思维想象的翅膀，绘制自己心目中优美的蓝图。要想彻底理解古诗文，体会精辟简洁的语言中包含的优美意境，我们就要多途径的去思维，多方法的去理解，真正明白古诗词句所蕴涵的非凡景象和作者的真切情感。

三、通过自己体会古诗内容进行即兴表演，理解古诗的意念、意象和意境。

要引导学生真正理解古诗所描写的内容，透彻体会作者写作时的真实情感，教学时合理的把学生引入到当时的情景之中，大胆刻画古诗中人物形象，自编自演，加深对诗意的理解，进而体会作者当时的思想感情，达到顺利突破难点的教学目的。例如教学《秋思》这首古诗时，其中"意恐匆匆说不尽，行人临发又开封。"一句诗中简单的十四个字就把作者当时关心亲人，思念亲人又不能回家，一封家书纵使有千言万语由于"匆匆"也说不尽道不完自己对家乡对亲人的思念和身不由己的处境包含其中。怎样才能让学生彻底领悟"意恐""匆匆"" 说不尽"等作者这复杂的心情呢？我让学生根据诗句描写的情景，大胆想象，结合自己的理解进行情景再现即兴表演，并注意突出细节，表演后说说自己为什么这样演。整个学习过程同学们竟然轻松愉快地了解了古诗的真正含义，明白了作者的思想感情，轻而易举地突破了教学难点和重点，达到了画龙点睛的效果。

四、通过彻底理解古诗的意念、意象和意境，创新记忆古诗的办法，加深对古诗词的记忆。

一般在古诗词教学中，大家都是通过多读的方法强行让学生来背诵记忆和积累古诗词的。这样简单强加式的记忆方式学生不会感兴趣，记忆的东西会很快忘记，达不到积累的目的，因为他们没有彻底理解诗意，没有真正体会作者的情感。我在教学古诗词过程中，等学生通过各种途径彻底理解了它们后，引导学生积累时大胆创新，采用以下办法记忆。吟唱法，我让学生根据诗词意境用自己喜欢的音调把诗句唱出来，这样不但形式新颖而且便于记忆；编故事法，我根据学生对古诗的理解，引导学生结合古诗中描写的人物，时间、地点、事情的经过、描写的景物等，自己把古诗内容编成故事讲给同学、家长听，从而达到记忆的目的。

常言道：教学有法，教无定法。我认为无论我们采用什么样的教学方式，只要学生能在课堂上轻松的理解古诗词内容，愉快的接受所学知识，掌握一定的学习的方法，消除学习古诗词的畏难情绪，使我们的古诗词教学达到事半功倍的效果就是我们根本的目的。所以，我们在进行古诗文教学时要另辟蹊径，别出心裁地根据自己的风格和学生实际情况，设计出适合儿童年龄、心理特点的教学方法，不要盲目地去照搬和模仿别人的做法。只有这样，我们才能活灵活现，出神入化地把古诗文包含的意念、意象和意境让学生彻底领悟和掌握。