英语教学要注重创设情境

中图分类号：G633.41

情境教学就是在教学活动中通过直观的教具、形象的动作表情、生动的角色扮演等，创设一种模拟的交际场面和气氛，使学生在自然的接触中身临其境般地感受和理解语言知识。让学生在一定的语言情境中去感知、去思考、去表演，就能大大激发学生的学习积极性，从而使教学更容易进行，并且能缩短教学时间，强化教学效果。

一、利用实物创设直观情境

实物是最常见的直观教具，实物的运用，打破了时间和空间的限制，使学生坐在教室里就可以认识客观事物。在进行单词教学时可用实物呈现其意思，像食物、服装、文具、玩具等。有些形容词也可以借助实物来呈现其意思。例如，我借助破杯子、坏了的玩具来介绍形容词broken等。利用实物创设直观情境还有助于句型教学。例如，把一些东西放在不同的地方辅助there be句型和Where is/are.../They're（on、under）...句型教学。

二、利用图画创设情境

运用简笔画来讲解能大大提高学生学习和兴趣。例如，新编教材八年级下册第七单元SectionB的3b，我运用了简笔画来讲解。我先在黑板上画上一幅排队等车的图并且指着图说：“This is a subway door.The people are waiting for a subway.They are standing in line. In England they call this line a queue.”我拿出一个有人的卡片，放在队的末尾说：“You want to catch a subway.But you must wait in the queue.”我把“小人”放在队的中间说：“If you jump the queue，you are a queue jumper and the other people will not be pleased.”通过图画，学生很快就能猜出其意思来，我只需启示他们如何着手来写就行了。

三、通过师生的模拟表演创设情境

学生在具体的、鲜活的人物活动和情境的有机结合中积极思考，在亲身体验中感受、理解、消化和吸收新语点。通过这种情境教学，把学习和应用有机地结合了起来，在用中学、在学中用。例如，在讲dangerous和careful时，我是这样设计情境，引入教学的。事前我先安排一个学生，让他来协助我。讲授时，我指着教室里的一只灯管说：“There's something wrong with the light. It doesn't work. Who can mend it？”这时一位学生站起来说：“Don't worry， I can mend it.”说完，他就走过来并假装去触摸灯管。这时我显出一种极为紧张的表情并大声说：“Be careful！ It's dangerous！”我边在黑板上用红色粉笔画出“触电”标志符号，一边大声重复：“Be careful！ It's dangerous！”这时再问同学他们的含义，学生便异口同声地说出来。

四、通过语言描述创设情境

创设情境除了用形象直观的方法外，还可用语言描述的方法。即使使用直观手段仍需伴以语言描述才会生效。例如：教材九年级第八单元的Reading：讲了一个贫困可怜的肢体残疾的史密斯・李滋的故事，我在引入这一课时是通过情境描述来介绍背景的。我问学生：“What can you do if your eyes can't see anything？”在孩子们列举了许许多多不能做的事情之后，我说：“If our eyes can see nothing，we are blind and we can't do many things.It's hard for us to do everything. And we ourselves and our families will feel very worried. So what a happy thing it is to see clearly！Today we will learn a story about a disabled people named Liz Smith. He was quite lucky because of kind people....”这样的描述，交代了一个遥远国度里的一个残疾人所面临的困难是大多数人们无法想象的，使学生有身临其境的感觉，带着美好的愿望投入学习本篇阅读，为下一步的正文教学做了良好的准备。

五、利用故事讲述创设情景

故事是我们生活中必不可少的一部分，我们从故事中得到幻想与启迪，与主人公一起喜怒哀乐，初中生正是长身体长知识的时候，求知欲强，好奇心强，希望得到具体形象的回答，深入浅出的故事是他们喜闻乐见的，因此引入故事、设置悬念是很好的导入法之一。例如在教学八年级下册第五单元时，我先绘声绘色地讲：One day， a beautiful young lady went to the supermarket with a basket of eggs on her back. On the way， she said to herself “If I sell all my eggs， I’ll get a lot of money……。听完故事后，各个小组积极踊跃地投入到本节课的学习探究活动中来并写出了自己应该掌握的“主将从现”这一从句的使用，从而也提高了课堂效率。

六、利用动作、表情和声调创设情境

人们在交际中除了使用语言外，还经常使用表情、动作、手势等无声语言来表达一定的意思。如果一个教师在课堂上能用各种生动传神的表情、形象的语言和演示动作来描述事物或某种过程，学生的头脑中就能形成清晰的图像，还可以收到很好的效果。不同的声调能表达不同的情感。在教学中恰当地运用声调的变换，加上一些生动的图画及动作和形象的表情的配合，可以为学生创造一个轻松、欢快、自由的学习环境，从而使英语课堂教学变得更生动、更形象。

根据英语教学的现实，学生不可能在英语环境中习得英语，他们最终获得的外语能力主要来自课堂上的学习。因此我在有限的课堂教学中尽量创设英语课堂问题情境，使学生于乐学中积极参加学习探究活动，提高英语课堂效率。