游戏,让初中语法教学“活”起来

摘要：语法学习是语言学习中必不可少的环节。本文从一节语法课教学设计入手，教师寓教学内容于游戏中，变静态教学为动态教学，使学生在轻松、愉快的氛围下积极参与，有效掌握知识，改变了传统语法教学中学生以听和记为主，处于被动学习的状态，进而思考了游戏为什么能让语法教学“活”起来，游戏怎样让语法教学“活”起来，如何让游戏“活”而不乱。

关键词：游戏 兴趣 主动

语法学习是语言学习中必不可少的环节。语法教学一向被认为是枯燥的、冗长的。常常是，教师分析得津津有味，学生听得昏昏欲睡。很多学生认为语法难学，没有意义。心理学家认为，学习兴趣是一个人力求认识世界，渴望获得文化科学知识和不断探求真理而带有情绪色彩的意向活动。所以，语法教学一定要设法引起学生的兴趣。

笔者在七年级用游戏组织了一节语法课，学生热情高涨，打破了常规语法课的沉闷，课堂效果良好。教学设计如下（见附表）。

初中学生好动，充满了好奇心和竞争欲，他们对英语课堂游戏极易产生兴趣。只要教师寓教学内容于游戏中，变静态教学为动态教学，就能使学生在轻松、愉快的氛围下积极参与，有效地掌握知识。游戏活动怎样能在初中语法教学中取得好的效果呢？对此，我有以下三点思考。

思考一：游戏为什么能让语法教学“活”起来？

1.游戏能让学生多说。语法课给人的印象是条条框框的概念，严谨的思维，反复的记忆。学生对于语法学是先理解后记忆，这就让学生在语法课以听和记为主，处于被动学习的状态。而游戏提供相对真实的情境，学生为完成任务会积极表达和交流，并且在交流中变消极学习语法、词汇等为积极学习。由此，游戏鼓励学生通过完成任务达到自然运用语言的目的，有助于提高学生的语言运用能力。

2.游戏能让学生敢说。语法课让学生觉得困难，而且初中生自尊心较强，害怕回答错误而保持沉默，使语法课堂成为教师的“天下”，学生听得多，说得少。在游戏中，学生重在参与，忘记了犯错带来的负面影响，缓解了学习压力，从而使学生愿意开口说，敢于开口说，让课堂以学生为中心，调动了学生的学习热情。同时，游戏让学生具备竞争意识。游戏通常以竞赛的形式出现，学生为了获胜，必须要集中注意力，争分夺秒，思维敏捷，从而节约了时间，提高了学习效率。

3.游戏能让学生都说。游戏是个群体活动，每个人在游戏中充当不同的角色，群策群力，通力合作才能取得成功。游戏鼓励全班学生“动”起来，学生分工合作，共同参与，避免了少数积极学生频繁回答问题，内向的学生很少参与的现象。在游戏中，学生通过合作、妥协和奉献对彼此更加了解和欣赏，使得学生增强了自信心。

思考二：游戏怎样让语法教学“活”起来？

1.游戏要能吸引学生的“眼球”。游戏的设计要符合学生的年龄、个性。从学生的心理发展特点来看，运用直观教具容易吸引学生，引起他们的学习兴趣。所以，我们应充分利用各种漂亮的、别致的、学生感兴趣的实物、图片、模型或多媒体等直观教具开展游戏活动。

2.游戏要目的明确，易于操作。语法教学中目标和要求都很明确具体，因此，游戏设计要紧密围绕教学目标有机进行。例如，学习动物的名称时，教师可先呈现老虎图片，然后说tiger，并在黑板上写下单词t _ g _ _，让学生根据读音写单词。复习动物名词时，教师说tiger， 学生说出与tiger相关的单词，如scary、run、in danger等。教师对于不同的目标要采取不同的形式，直观明了，让学生容易理解，方便操作。

3.游戏要让学生乐于参与。教师在游戏过程中要面向全体学生，游戏分组要考虑人人参与，个个动手，分工明确，相互帮助。游戏的形式应多样化，教师要拓宽思维，挖掘教材，不断设计出新游戏。学生对于游戏的结果很看重，因此，对于那些在游戏活动中表现好的学生或小组，教师要给予奖励，激励学生积极参与。

思考三：如何让游戏“活”而不乱？

1.控制游戏时间。开展游戏是为了让学生学习和巩固所学的知识，活跃课堂气氛，因此，游戏时间不宜过长，次数不应过多。游戏时间过长，大脑兴奋状态会转化为大脑抑止状态；过多，学生就会失去兴趣。如果整节课都在玩游戏，学生忘记了学习的初衷，岂不失去其真正的作用？所以，我们在设计游戏活动时还应该考虑游戏规模和时间不宜偏长。

2.游戏组织有效。由于初中学生具有争取好胜，容易激动的特点，他们有时会忘乎所以，出现混乱现象。为此，教师要做好充分的准备，熟悉游戏规则，准备游戏材料，估算游戏时间。游戏开始时，教师就要讲清楚游戏的玩法和规则。游戏结束时，教师要对学生的表现、游戏过程和游戏结果的进行总结。长期坚持，学生会明白各自的职责，游戏活动就会井然有序。

总之，游戏教学的方法，寓教于乐，不但能激发学生的学习兴趣和求知欲，还能帮助学生树立学好英语的信心。只要教师善于动脑筋，认真钻研教材，设计出紧扣教材又被学生喜爱的游戏，把枯燥抽象的语法学习内容变为让学生乐于参与情景，就可使学生在语法课上“活”起来。

参考文献：

[1] 桂诗春.中国学生英语学习心理学.湖南教育出版社，1990.

[2] 郭跃进，曹曼.中学英语游戏教学指导.武汉大学出版社，2002.

[3] 张鹏浩，余明瑶.中学英语教学游戏.西南师范大学出版社，1986.（责编 张翼翔）