如何提高中学英语的写作能力

国家教育部制订的《英语课程标准》对初中生就语言教学技能中“写”的技能提出了明确的规定：①根据写作要求，收集、准备素材；②能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改；③能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；④能简单描述人物或事件；⑤能根据所给图画或表格写出简单的段落或操作说明。近些年来，在各级各类英语测试中，书面表达都是必考试题，并要求学生能够运用所学知识写出八十个左右的单词，语法没有错误，意思连贯、语句通顺的短文。但现在初中生普遍感到英语写作难，一提到写作就觉得没啥写也不敢写，对英语写作心怀畏惧，写出的短文也错误百出。那么怎样才能让学生对英语写作感兴趣，敢于提笔，乐于提笔，并能写出错误较少又能准确达意的短文呢？我在教学实践中通过摸索，总结了以下几点粗浅的体会，与大家共同探讨。

一、重视基础知识，为写作夯实基础

写作题是对学生能力的考察，是各种知识的综合，这就决定了学生的基础知识必须牢固，“万丈高楼平地起”，如果一个学生不具备丰富的词汇量，连基本的词法、语法都不懂，头脑中没有一定量的语言存储，要想进行书面表达当然不可能。因此，我在平时教学中始终注重狠抓基本功的训练，要求学生重视词汇的积累及句子句式结构学习的应用。严格要求学生正确、熟练地书写字母、单词和句子，以及大小写和标点符号，对书本上的重点词语、句型和段落都要求学生熟记，进行积累，为写作做铺垫。同时，扩大学生阅读量，开阔视野，培养他们语言理解运用能力，避免动笔时绞尽脑汁就是不知道如何用英语表达想说的内容，或者出现中文式英语，言不达意，让人啼笑皆非的现象。

二、重视写作技能的培养

对学生进行写作方法和技巧的指导很有必要，在教学实践中我坚持让学生按以下基本步骤进行英语写作：

1.认真审题，抓住要点

写作时让学生弄清楚写作的题目、题材、格式和情景条件、字数等要求，注意文体格式和内容，抓住要点，然后再考虑如何去写。如：记叙文若写人应围绕其身份特征、爱好等展开；写事应交待时间、地点、人物、事件、经过和结果；应用文写作，首先应注意书信、便条、日记等的格式；对看图给写作应仔细观察每幅图画，充分合理地发挥想象力，恰当运用所给提示词所给提示词的顺序可能打乱，但在句中必须全部用上，因为这些词有助于理解全文。

2.组织语言，遣词造句

提醒学生在写作时注意要用英语思维，不要直接翻译，写作时要求学生拟提纲或打腹搞，再按照正确的逻辑构思，紧扣主题选用正确的单词、词组、短语及句型进行仔细推敲，尽可能运用比较熟悉的词组、短语或句型，尽量避免使用复杂的语法结构，多用简单句。行文要连贯，段落之间要过渡自然，正确运用时态和语态，恰当使用表示并列、递进、因果、转折等的连词，让语句自然流畅。

3.检查、定稿

写作完成之后，自己要通读全文，首先看是否紧扣题目，格式是否正确，有无遗漏或误解之处，情景条件是否在内。其次让学生查找是否有语法错误，如单词拼写是否有错、动词的时态和语态是否运用正确、主语和谓语是否一致、单词的大小写及标点符号是否正确等等。在练习过程中尤其要特别提醒学生多使用五种简单句，若遇到想不起来的词语和句型时，尽量找同义词、近义词或同义句来代替。

三、充分利用教材进行写作训练

教材是一种具有权威性、规范性和实用性的语言工具书，现在我们使用的新教材容量大、并且贴近生活，给学生提供了许多可模仿性的范文。因此教师可根据教学内容引导学生根据课本内容或其它一些资料去模仿，从而让学生写出自己熟悉的人、物或事。一般来说，模仿性的写作是指所给的作文题目与已学过的课文题目相同或相近，因为有模式可以套用，所以对学生来说比较容易，从简易的角度来看，这也是易于激发学生的学生兴趣，使学生克服对英语写作的畏惧心理。但要求学生必须灵活变通，切记死搬硬套，要符合英语表达方式。

四、看图写话

看图写话是练习书面表达有效的形式，图画形象直观，能激发学生的学习兴趣，有利于培养学生的观察能力和运用英语进行思考、表达的能力。新教材提供了很多插图。首先引导学生仔细观察图画，弄清图画中事情发生的时间、地点、人物、事件、经过和结果，确定写作的主体时态。再口头练习，最后动笔写。这样学生不但感到有话可说，而且也感到有话可写。

五、自改互改

对照范文，学生先对已查出的表达有误的地方进行初改。考虑到范文不可能把各种表达方式都包括进去，况且学生出现的错误也不尽相同，因此换可以安排学生互改作业。互改以同桌两人为宜，批改者对有疑问的地方做上记号，待互改意见一致再更正。若有争议的问题，可当场请教老师，学生得到了满意的答案，心里总是挺高兴的，他们的写作兴趣得到提高。最后，要求学生再读几遍，琢磨一下是否符合要求，尽量做到准确无误，如发现错误，可做最后修改，交老师查阅。

总而言之，英文写作是学生多方面语言知识综合运用能力的反映，它是一个由浅入深，由易到难、循序渐进的活动过程。教师在培养学生写作的教学活动中应尽可能采用多种教学方式和手段，对学生进行多层次的写作训练，以提高学生的英文写作水平。