浅谈高中英语课堂环境与学习成果的关系

【摘 要】按照传统的高中英语课堂教学模式，其是以应试为主要目标的，所以教学方法都是围绕着高考为中心。随着高中英语教学的改革，英语学习的目的发生了转变，由原有的只看重英语知识的讲解转为培养学生的英语学习能力。那么课堂教学方法也由原来的教师讲课，学生听课的单一的教学模式改变为师生之间的互动教学。课堂环境发生变化，学生也获得了不同的学习成果。本文针对高中英语课堂环境与学习成果的关系进行探讨。

【关键词】高中英语；课堂环境；学习成果

在西方国家，课堂教学环境直接影响到了学生的学习效果，因此也成为了课堂环境研究的重点。目前在中国，高中英语教学已经不再拘泥于学生的高考升学，而是着重培养学生的英语学习能力，这就促使一些学校开始尝试实践教学。课堂环境有狭义和广义之分。狭义上来讲，课堂环境是指英语教学环境，其对于英语教学的开展具有直接的影响力；广义上来讲，课堂环境涵盖广泛，包括学生的心理环境、社会环境等等对于英语教学存在着直接的、间接的影响的环境。

一、互动式教学模式，为师生沟通搭建桥梁

传统的高中英语教学模式，几乎都是在英语教师的指导下来完成英语学习目标的。由于高中英语授课内容主要是英语基础知识，以适应各种英语题型为主要教学目标，以考试的分数作为学生英语学习水平的评价标准，这就导致授课模式单一，课堂气氛压抑，学生没有自主选择学习方式的权力。实行英语教学改革之后，这种课堂氛围被打破了，学生在高中学习英语已经不再是以高考为主要目的，而是要使英语学习更具有社会实践性。采用互动教学模式，将原有的英语课堂模式打破，课堂主体由教师转为学生，教师以英语教学引导为主。但是，这并不意味着教师在课堂中的角色是可以忽视的，恰恰相反，教师此时在课堂的主体地位已经被学生所替代，而恰恰因为如此，教师的功能就变得越加重要了。课堂环境需要教师来设计，这其中除了需要考虑英语教学内容之外，还要充分掌握每一位学生的特点以及所掌握的知识面，包括接受英语知识的能力等等，这就需要教师与高中学生之间建立平等关系，并通过相互沟通以加深了解。

二、营造和谐的英语课堂环境，提高学生学习质量

（一）在高中英语课堂中引导学生提问，增强学生探索意识

在英语教学课堂上营造一个和谐的气氛，教师提问，学生回答的方式被打破，取而代之的是教师引导，学生之间相互答疑。这样，就可以培养学生的提问意识。对于问题提问的过程，其实就是思考的过程，以怀疑的态度来对待事物，以批判的思维来思考问题，才能够增强学生的探索意识。所以，积极地提问，在高中的英语学习中是值得提倡的。正如爱因斯坦所认为的，解决一个问题，是很难的，而要提出一个问题，则更难。这就说明要知识水平上有所提高，要具有创新精神，就首先要建立起提问意识。

（二）在高中英语课堂中引入多媒体技术，实现多样课堂教学

文化是世界的，文化的传统以语言为载体。要学好英语，首先要了解相关的文化背景，将英语的学习建立在文化意识的基础之上，会使英语学习不再是学习本身，而是使英语学习更具有实践意义和审美意义。在高中英语课堂中，利用多媒体技术，以声像的方式播放一些有关英文的新闻、音乐，包括电影的片段等等，英语教师在一旁结合课堂教学内容讲解，在活跃了英语课堂气氛的同时，加深了学生对于英语课堂内容的理解，同时还可以触类旁通，自主地解决各种相关的问题。

（三）在高中英语课堂中实现课堂英语生活化

高中英语的学习并不是单纯地用来应付考试，而是要与现实生活相关联。英语作为世界普遍使用的外语语种，已经成为了各国文化沟通的桥梁，所以在英语教学中，尤其不能够离开时代的主题。这也就决定了英语在我们生活中无处不在。打开电视，有英文频道，有英语新闻；电视广告中，也会偶尔出现英文的单词和句子；在日常的生活用品中，英文几乎随处可见。这就说明英语已经在不知不觉中成为了我们生活中的一部分。将高中英语学习与我们的日常生活紧密联系起来，对于促进英语学习是非常有利的。比如李宁品牌的广告词就是“Anything is possible”，即“一切皆有可能”。同样的一句话，如果单独地写在黑板上请学生来翻译，会枯燥的很，而且被翻译得五花八门，而如果将这句话放入到一定的语言环境当中，就会更为鲜活形象，使学生记忆深刻。

三、师生角色互换，建立一个较强独立性的英语课堂环境

课堂是教师的教学天地。如果请学生登台讲课，教师坐在学生的位置听课，那么课堂效果会大不一样。学生之间对于知识的掌握和各自的特性以及性格特点就会了如指掌，那么，学生授课更为贴近学生的心理。并且，请学生授课也是引导学生自主学习的良好方法。学生要像教师那样的备课，对于不懂的问题会自行想办法解决，而在解决问题的过程中，不自觉间将知识面扩展很多。经过了一次登台讲课之后，要比之听一次课受益很多。对于学生的讲课质量，英语教师可以凭借自己的教学经验予以评价，当然这种评价主要针对于学生的学习状况，至于讲课质量则是其次。另外，学生讲课的过程，也是学生逻辑思维外露的过程，教学可以基于这一点更为深入地了解学生，以完善自己的英语教学计划。

总结：

综上所述，在课堂中引入更为活跃的因素，使学生对于英语的学习不再是死记硬背，也不再是一味地课堂练习以应付考试，而是将英语作为一种兴趣来学习，不但可以提高教学质量，而且还会使英语教学内容得以延伸，对于培养学生的自主学习能力效果良好。这其中，课堂环境的影响是值得探索的课题。

【参考文献】

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[2]刘丽艳，刘永兵.高中英语课堂环境与学习成果的关系研究[J].外语教学理论与实践，2012（04）.

[3]王生芳.高中英语课堂环境与学习成果的关系研究[J].课程教育研究，2013（24）.

（作者单位：江苏省太湖高级中学）