浅谈英语课堂中的阅读能力培养

【摘 要】笔纸考查的制度下，我们的英语教育的重点考查内容的重点就是学生阅读能力和英语表达能力的考查，听力和口语所占比重虽然在逐渐增加，但是其本质，也和学生的阅读能力和语言表达能力息息相关。因此，每个英语教育工作者都必须注重学生阅读能力的培养和提升。

【关键词】阅读能力；阅读方法；阅读习惯

英语的学习对于很多初中学生而言，本身就是一个难点，更不用谈及语言阅读能力的提升。其实，对于每个英语学习者而言，关键的是否养成以下几个良好的学习习惯，一旦养成，英语的阅读能力能够提升，英语的学习能力也会随之而提升。因此，在我们的英语阅读教学过程中，我们也要注重以下几个方面的培育。

一、阅读习惯的养成

与语文相比，很多学生更喜欢阅读语文作品，语文作为一门母语，学生在阅读的过程中相对轻松易懂一些，因此，在学生阅读语文作品的过程中，他们很容易从作品中获取学生所预想的信息和精神食粮。而英语阅读的过程中，由于英语中的词汇、句型、甚至文化背景的差异，导致很多学生并不喜欢英语阅读，也就不能养成良好的英语阅读习惯，而这个习惯的养成，对学生英语阅读能力的提升是有很大帮助的。因此，这个阅读习惯培养的重任就交给了我们的英语教师。阅读习惯的养成，应该从三个方面着手去培养。一是注重阅读内容的选择，学生之所以不喜欢英语阅读，主要是因为英语阅读的过程比较困难，因此我们要选择一些适合我们所教学生英语原有阅读能力的作品给学生阅读。让学生用他们的英语水平，能较轻松的完成英语阅读。二是阅读内容的实效性，这里的实效是指能满足学生的阅读兴趣，阅读的内容要区分于语文作品中的阅读，阅读的内容要带有一定的趣味性、文化性，比如一些趣味性的小故事，介绍外国名人的趣闻等，也可以选一些介绍西方国家文化差异的，也可以是特殊词汇的翻译，如丢三落四，翻译成英文是miss this and that或者scatter brained，而不能直接用丢、三、落、四这四个中文字来翻译。三是阅读的持久性，大部分学生的自控力和意志力都是要得到老师督促才能得到有效的提升，因此，在这个方面，教师每天要给学生一定的英语阅读时间，指定阅读内容，持之以恒，让学生把这种被动的、指定的阅读逐渐转变成学生良好的阅读习惯。

二、阅读方法的指导

学生如果掌握了正确的阅读方法，学生在阅读的过程中也会提升其积极性和阅读兴趣。因此，作为英语教师，我们也要注重学生英语阅读方法的指导。首先，英语阅读的方式有很多种，有默读、朗读、快速读、仔细品读等等，而不同的阅读方式应用于不同的场合，不同的阅读方式取得不同的阅读效果，采集不一样的阅读信息。比如朗读，适合学生的早读时间，而朗读能提升学生的口语能力，帮助学生语感的形成。因此，我们要教会学生在不同的场合，不同的阅读目的，不同的阅读内容采用不同的阅读方式，并注重获取相应的阅读信息。即带着明确的阅读目标，用适当的方法去阅读。比如学生在阅读英语报纸的过程中，学生阅读的关键就是获取报纸所要传递的信息，我们一般建议学生采用快速阅读的方法，而对于基础一般的学生，我可以指导学生先采用快速阅读的方法，努力了解文章所要表达的意思，再去仔细默读，并让学生注重阅读能力的逐渐提升，比如基础一般的学生在默读的过程中，遇到陌生词汇，遇到不理解的语句时，要让学生想办法去解决，可以查阅字典，也可以问同学或老师，从而在提升学生自主学习能力的同时也提升了学生的阅读能力。学生平时养成了良好的学习习惯以后，再带着科学合理的方法去阅读考试中的阅读理解、完形填空等，难度也就大大降低，阅读能力也随之而提升。

三、阅读词汇的积累

影响阅读的重点之一就是读者所掌握的词汇量，这一点将会严重制约学生阅读能力的提升，因此，我们帮助学生养成阅读习惯，教会学生在实际阅读过程中，除了不断应用科学合理的阅读方法来提升阅读能力以外，我们还要注重学生阅读词汇的不断积累，积累的途径有很多，就像学生学习汉字的生字一样，我们不能局限于课堂中所学习的生词，还要注重课堂外的词汇积累，我们生活中，交际中都会遇到英语词汇，很多词汇我们在生活中遇到一次，可能不知道它的读音和意思，但是遇到第二次、第三次时，我们应该了解它，生活中这样的词汇很多很多，关键看我们是不是用心的有意的去收集它们，比如商场中的符号、标语等，某些品牌的名字等等，如学生们都比较喜欢的肯德基、麦当劳，运动服装的阿迪达斯、耐克等等，这些都是学生日常生活中可收集的词汇，除此之外，学生在平时的阅读过程中，也会遇到生词，这时我们要教会学生养成使用工具书获知相应发音和词义的习惯，养成自我提升自我补充的习惯，并让学生把这些词汇整理在自己的笔记本上，以加强对这些词汇的记忆深度。为了激发学生课后充实自身词汇的意识，我们也可以不定期举行词汇比赛或游戏，如接龙、抢答等等。即采用各种行之有效的方法来帮助学生积累词汇。

学生阅读能力的提升不仅仅为了应付学生的升学或就业考试，而是通过科学合理的引导，帮助学生把这种能力转变成学生后面成长的一种特有素养，转变成学生的内在财富，服务于学生后阶段的发展和提升。

（作者单位：江苏省启东市鹤城中学）