谈谈怎样营造和谐的师生关系

建设和谐社会，需要和谐教育。和谐教育呼唤和谐的师生关系，和谐师生关系也是新课程与教育改革的一个不可缺少的组成部分。师生关系主要是教师与学生在共同的教学活动中，通过信息交流而逐步建立起来的，是教育过程中最重要、最基本的人际交往。它作为学校学习中的最重要的人际关系自始至终贯穿于整个教育教学的过程。

作为今天的班主任，我的感觉就是“难”。因为我们面对的是从网络时代成长起来的学生，他们的眼界更开阔了，获取信息的渠道更广泛了，学校、教师不再是他们唯一的信息源和影响源。他们不再盲从教师、家长的权威，变得独立而有主见，叛逆而不顺从。

做一名让学生喜欢的班主任，我觉得应具有以下几方面的素养：

一、尊重学生，爱字当头

常听到家长说：“我的孩子父母不都怕，就是怕老师，老师的话就是圣旨”。有的老师听了引以为豪，认为自己教育有方。其实，这种教育是失败的，老师由于过分严厉，以至于学生见到老师如同耗子见到猫。学生的这种听话是迫于老师的，而不是他们发自内心的情愿。

一个成功的老师，应该平易近人，具有很强的亲和力，需要懂得童趣、保持一颗童心，尊重学生，爱字当头，与学生打成一片，成为学生的良师益友。比如，主动与学生谈心、交朋友，课间与学生一起玩耍、游戏，与学生一起开展课外活动等，使孩子消除对老师的恐惧心理，主动与老师亲近，乐于向老师表达自己的心声，为建立和谐的师生关系创造条件。

别林斯基说过：“爱是鉴别教育的尺度”。教师对孩子的尊重和爱是连接师生情感的纽带，是一种无形而巨大的力量。教师关爱学生必须做到尊重每一位学生的尊严和价值，尤其是要尊重智力发育迟缓，学业成绩不良，有严重缺陷，有过错，性格孤僻的学生，不伤害学生的自尊心，不体罚、辱骂学生，不大声训斥、羞辱、嘲笑学生，不冷落学生，不随意当众批评学生。只有尊重、爱学生，学生才会尊重、爱教师，互尊互爱，和谐的师生关系便能形成。

二、赏识、信任学生

周弘教授的“赏识教育”大家并不陌生。事实上，无论是小孩还是大人，都喜欢听到表扬和鼓励的话，正面的赏识与激励往往能改善师生之间的关系，充分调动学生学习的积极性，使学生的潜能得以充分发挥。在学生犯错时，批评教育要掌握一定的方法，不能一味的批评、指责，这样往往会使学生丧失自信，自暴自弃，产生“破罐子破摔”的想法，甚至产生抵触情绪。作为老师，应充分了解事情的前因后果，站在学生的角度，设身处地的考虑对方的行为动机或个性需要，将心比心，以心换心，动之以情，晓之以理。在尊重学生的前提下，以朋友的身份用热情换取信任，用坦诚换取信任，用信任换取信任。在这种状态下，师生情感易于引起共鸣，也就容易实现心理沟通，便于解决问题，对和谐师生关系的形成也就水到渠成。

三、善于创新

恩格斯曾经说：“思维着的精神是地球上最美的花朵。”创新，正是这最美丽的花朵结下的最美的果实。

班主任的工作是创造性的工作，要培养创新人才，班主任就要在自己的工作中不断探索，不断创新，以丰富、广博的知识，勇于创新的品质去要求和培养学生。

班主任要善于把握每一次教育契机，把握每一个教育环节，不放过每一个教育细节。学生的激情需要教师去点燃，但是仅凭枯燥的说教是没用的，他们需要真实的生活体验，需要不断变化的活动情境，需要教师在工作中不断凝练出教育智慧，让学生对学校生活的每一天充满向往。形式主义教育在我们身边实在太多，以至于学生对学校、对班级、对活动渐渐失去了热情，失去了兴趣，因此，何谈教育创新。这样，我们的教育是失败的教育，我们要培养的是创新发展的人才。墨守成规，不思进取，学生的未来真令人担忧！

四、善于组织管理

组织管理能力是班主任工作成效的关键。班主任应该具有敏锐的观察力，良好的政治和管理能力，教育的表达能力、良好的教育机智、组织班级活动的能力。只有这样，班主任才能真正成为班级的轴心，班级才有凝聚力，这样的班级才是健康、和谐发展的班级。

五、拥有高度的责任心

责任心，是每一个教师必须具有的，它既是班主任在日常点点滴滴的工作中认真细致和绝不敷衍地做好每一件事，更是着眼于未来培养学生良好的人格品质和行为习惯。

师者，人之典范。教师的一言一行，都必须对学生高度负责。我们教育的目的是“为了每一个孩子的发展”，我们除了兢兢业业地完成好学校安排的各项工作外，必须怀着一颗责任心，为孩子的发展而进行教育，而并非搞好本职工作。

六、 学会自我反思

班主任应该是一个思想触觉十分灵敏的人。追求真理、崇尚科学，独立思考、保持个性应该是每一个教育工作者坚定的人生信念。

教师在工作中值得反思的事很多，而对自己错误的反思恐怕很少。人非圣贤，孰能无过。我们在工作中难免会出现这样或那样的错误。“反思”显得尤其重要，我们应善于把失误变成财富，勇于解剖自己和否定自己，这样才能让我们更加成熟，使我们走向成功。