让数学课堂教学具有生活情趣

摘 要：数学来源于现实，存在于现实，并且应用于现实。高中数学的教学一方面需要创设生活情境来激发学生学习的兴趣，从而提高学习热情;另一方面让学生在学习数学中感受数学与生活的紧密联系，利用生活中形象具体的实例帮助学生理解抽象的数学概念，同时利用数学知识去解决生活中的实际问题，从而让学生感受数学的价值所在，在潜移默化中提高他们感知能力、观察能力、思维能力、自主创新能力和解决问题的能力。

关键词：数学教学;生活实际;生活情境;价值

《课程标准》中指出：“数学教学是数学活动，教师要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动的数学情境……”数学的兴趣和学习数学的信心对学生来说是十分重要的问题，生活中处处有数学，教师就应该将学生的生活与数学学习结合起来，尤其对于高中生，他们已具备丰富的生活经验和一定的科学知识，因此在教学中我们要通过学生感兴趣的、与生活密切相关的素材和现实中常见的现象展现数学的概念、结论，体现数学的思想、方法，反映数学的应用，使学生感受数学就在身边，数学的应用无处不在。新《课程标准》也要求学生要用数学的思维思考生活中和数学有关的现象，用数学眼光从生活中捕捉数学问题，运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。因此，在数学教学中应重视对学生的数学能力培养，把数学教学与生活体验相联系，让数学走进生活，让生活融入数学。在教学实践中我总结了以下几点：

一、创设生活情境，激发学习兴趣，提高学生的感知能力

在数学教学中应该根据学生的年龄特点和生活经验，有效地创造生活情境，从具体的实例出发，展现数学知识的发生、发展过程，从而使学生能够从中发现问题、提出问题，经历数学的发现和创造过程，了解知识的来龙去脉，让学生体验生活中存在的数学，加深理解教材所学的内容，从而培养学生从实际生活中提出数学问题并加以解决的能力。在平时的教学中教师要经常通过一些贴近的生活素材来引入新课。

例如在“用二分法求方程的近似解”的教学过程中，首先把大家带入模拟“非常6+1”的节目中，教师告诉手机价格范围，让学生在较短时间内猜出手机的价格，学生亲自感受节目过程，其实这就是生活中的二分法思想在解决问题。其实生活中像这样的例子还有很多，也可以来解决这样的问题：假如从A地到B地有一线路出现问题导致停电，中间有18个检测点，问如何能在较短时间内查出问题所在地，从而能尽量不影响人们的正常生活。实践证明，让学生在生活中寻找数学问题，把数学概念具体化、生活化的数学教学有利于提高学生学习数学的兴趣和学习能力。

二、品位生活数学，让数学走进生活，提高学生的观察能力

数学来源于生活，生活中同样也充满数学。在实际的教学中应该选择一些加工过的情境，针对实际模型与数学知识的相关性，提出一些实用性的问题，鼓励学生大胆猜想，积极探究，从而引发他们的注意和兴趣。同时让学生熟知、亲近，让现实的生活数学走进学生视野，进入数学课堂，使数学教材变得具体、生动、直观，使学生感悟，发现数学的作用与意义，学会用数学的眼光观察周围的客观世界。同时也培养了他们自己去发现生活中的数学问题的能力，体现了新课改中提高学生解决实用性问题的能力的要求。

从生活中找到问题的原型，然后从教材中的实际生活问题中抽象出数学模型，如数列教学中的“九连环”“购房中的数学”问题，都是用生活在数学知识和学生之间架起一座相互沟通的桥梁，让学生顺着这座桥去学习数学知识，掌握数学方法，这样学生在学习的过程中感受到数学学习的意义，体会到数学学习的价值，从而使本来抽象枯燥的内容变得有趣味性和实用性，体现数学的生命力。

三、探究生活实例，让生活融入数学，提高学生的思维能力

在实际的数学学习过程中，从小学的数字学习到高中抽象的函数、导函数、不等式等的学习，这其中有许多抽象不易理解的数学知识。怎样和学生通过探讨生活中的未知，一方面激发他们学习数学的兴趣，另一方面让他们从实际的生活事例走进抽象的数学知识，从而轻松突破数学中难点呢？在数学教学中，把数学知识和生活实际结合起来，积极开展各种活动，让学生真正感受到数学在生活中无处不在、无处不有，同时获得探索数学的体验，提高利用数学知识来解决实际问题的能力，让生活融入数学。

例如，学习完数列相关知识后，安排学生去银行收集相关教育储蓄或者银行贷款的一些资料，进行数据分析，增长了一些银行存款和贷款的知识，去规划自己接受教育的存款计划，从而对此实际生活中的常见事件有进一步的数学上的正确认识。

四、走入生活实际，体现数学价值，提高学生的实践能力

新课改要求学生能够认识到数学存在于现实生活中，并被广泛应用于现实世界，这样，他们才能切实体会到数学的应用价值。学生学习数学知识，主要的目的是把所学的知识运用于生活实际，为让学生感受数学的价值所在，在教学的过程中学习完了相关知识后，要引进一些与生活相关的数学练习，使学生学用结合。

荷兰数学教育家汉斯・弗赖登塔尔认为：数学来源于现实，存在于现实，并且应用于现实，教学过程应该是帮助学生把现实问题转化为数学问题的过程。因此，数学教学应该将课堂与生活紧密联系起来，体现数学来源于生活并用于生活，引导学生把数学知识运用到生活实际中去体验感受，使学生充分认识到数学来源于生活又是解决生活问题的基本工具。这样的设计，既能激发学生对生活的热情，在生活中做个有心人，又能给学生留下一些遐想和期盼的空间，使他们将数学知识和实际生活联系得更紧密，让数学教学充满生活气息和时代色彩，真正调动起学生学习数学的积极性，培养他们的自主创新能力和解决问题的能力。

参考文献：

1.刘兼，孙晓天.数学课程标准（实验稿）解读.北京师范大学出版社，2006.

2.叶柱.数学教学新视界探真[M].杭州：浙江大学出版社，2005.

（作者单位：安徽省颍上一中）