作文教学中“档案袋”评价的实践

关注我们周围的作文教学，似乎总感觉缺乏有效的激励与帮助的措施、办法，来激发学生开展作文活动的兴趣，促进学生习作水平与能力的提高。虽然教师在每次作文的批改上往往是满满的圈圈点点，写上一大段评语，再给上分数或等级，但是学生并不领情，往往不付诸于实际行动或应付了事，教师的辛苦也付之东流。

档案袋评价十分注重评价过程中学生的参与，记录儿童成长的“故事”，是评价其最终发展水平、努力、反省和进步的理想方式。因此在作文教学中加强对档案袋的使用，将能在很大程度上满足学生的自我需要，促进其潜能与创造性的发挥，从而促进学生作文综合能力的提高。

一、建立档案。明确目标

档案袋人手一份，由学生自己保管。学生可以根据自己的审美观来设计自己的封面，以突出自己的个性。为了便于管理，可统一要求学生在精美的封面上集中记录自己的基本情况，如姓名、年龄、性格、兴趣爱好、特长、开始时间及档案袋的目录。档案袋的目录显示了档案袋存放的有关内容，以体现目的性、计划性、组织性。

同时，教师让每个学生明确自己在档案袋使用的一些职责，使他们心中有数。学生有评价的职责，按一定的评价标准对自己档案袋的有关内容进行实事求是的评价，进行反思。学生有管理的职责，要负责按一定的目录对作文活动的有关材料进行收集整理。学生还有展示的职责，把自己的档案袋积极与他人交流。

教师要引导学生制定个人实施档案袋的具体目标。目标因人而异，可以根据档案袋存放的内容，制定每一项的星级标准，结合自己的实际发展水平，确定争星计划。也可以根据自己的工作职责的履行情况提出一些具体要求。目标的制定，让学生有了奋发努力的方向，也有了拼搏进取的愿望，从而不断产生自我需要的内驱力。在目标实现的过程中，教师、家长、同学共同督促学生朝着目标前进，学生对照目标不断反省，促进学生积极主动地发展。

二、及时收集，分类整理

为了全面反映学生写作情况，体现学生在写作方面的成长过程和各自特点，帮助学生养成良好的写作习惯，促进写作综合能力的全面提高，要对学生的档案袋的存放内容进行相关指导，以确定档案袋目录。

1.习作作品。低年级的每一篇习作都可以存放人档案袋，随着年级的升高，学生习作的增多，中高年级学生可以将有纪念意义的、优秀的、喜爱的、有进步的习作收入袋中。除了正式誊写的完稿外，习作提纲、草稿、修改稿等也可以一并完整保存，体现一篇成功习作的成长历程。

2.读书记录卡。记录学生阅读的时间、篇目、满意程度，等等。

3.好词好句摘录卡或观察记录本。这些材料的收集意在引导学生养成勤读书、看报，多收听收看广播电视，经常上网搜索，关心周围一切事物，积极收集素材的习惯，从而开拓眼界，积累丰富的作文材料。

4.实践活动登记表。此材料收集的意义在于把学生作文和他参与社会、学校的实践活动紧密结合起来，使作文内容融于生活之中。

5.习作获奖证书或发表的刊物。作为学生的习作的亮点，及时保存，增强成功的信心与兴趣。

6.反思评价表。根据相关评价要求对自己的习作进行评价，引导学生善于自我赏识，正确吸纳他人意见，在互动的评价中正确认识自己。

教师要根据存放内容对学生进行有针对性的指导，使学生明确实践操作的要领，从而在平时的学习生活中，能根据有关目录，及时收集相关内容，并进行分类整理存放，力求在内容的数量与质量上能真实体现自己的习作水平。

三、总结反思。及时评价

我们建立档案袋的目的是为了让学生在现有基础上主动谋求实实在在的发展，因此及时总结、反思，对他们在习作有关活动方面的提高显得尤其重要。我们注意让学生、家长、教师共同参与到习作活动的评价中来，做到评价主体的多元。发挥学生评价主体意识，产生任务驱动，不断激励自己习作综合能力的提高。在评价的形式上，除了主要采用相关评价表进行自评、互评、他评外，还可采用评比（以小组为单位推荐优秀的档案袋，让全班学生共同参与评选并表彰）以及平时结合观察、了解，进行即时的言语评价，等等。

四、全员交流，积极展示

定期开展班级内学生全员参与的交流活动，让每个学生都来介绍自己在档案袋的收集、整理过程中的喜怒哀乐，介绍自己在使用档案袋的过程中，作文水平的点滴成功与进步，使学生能共享他人的经验与欢乐，吸取他人的失败与教训。

我们还利用各种场合，多种方式来宣传、介绍班级中的档案袋。如利用校园广播、校园电视台等媒体或举办档案袋展览会等形式进行生动、直观的展示。我们通过交流与展示，既可以增加学生间的互动，教会学生如何展示自己，去欣赏别人，提高学生与人交往的能力，同时又使学生意识到习作活动材料的收集，要靠自身写作水平与能力的不断提高的这一途径，使自己的档案袋“文质兼美”。

这种交流与展示，可以有利于培养学生在写作活动中及时收集、不断整理资料的习惯，激发学生积极进取向上，让学生对写好作文充满信心，始终保持浓厚的兴趣。

（作者单位 江苏省常州市武进区奔牛实验小学）