批评学生的艺术

现在的小学生一般都是独生子，家长比较娇惯.所以他们心理承受能力比较脆弱。对于他们所犯的错误.如果不讲究批评的艺术，而是一味地责怪批评教育.不但问题解决不了，还会使师生之间产生隔阂，影响孩子的心理健康，使学生有可能产生厌学逃学的倾向.因此讲究批评艺术，是全面提高学生素质、保证学校的教育教学工作正常开展的必要手段。在此，结合我个人的教学经验，谈谈当前素质教育过程如何提高批评学生的艺术。

一、批评学生首先要保护学生的自尊心。我认为，批评学生时首先一定要注意保护学生的自尊心。因为每个学生都有自尊心，根据小学生的年龄特点，如果批评学生不讲究方式方法，伤害了学生的自尊心，会使学生产生抵触情绪，由不喜欢这位老师转变为不喜欢这门课程，轻则对学生今后学习道路留下阴影，重则影响他的人生。如果老师批评时，根据不同学生的特点，适时适度地保护了学生的自尊心，给他留足一定的“面子”.那么这个孩子的内心一定会充满感激之情，更加敬重和喜爱这位老师。他会在不知不觉之中，认识到自己的错误，自觉加以改正。相信，他会由喜欢这位老师到更加喜欢上老师所教的课程，在无形中影响到学生的成长。比如，曾经有位老师，当他发现班里有位学生上课不认真听讲、也不做作业的情况后非常生气，于是这位老师经常当着全班同学的面批评他，说他这不好那不好。时间久了，这个学生更加厌学，竟发展为一上课就打盹想睡觉，还变得胆小怕事，见到那位老师就紧张，最后竟不愿上学了。家长无奈，只好给孩子办了转学。如果这位老师当时能选择适当的时机适当的场合，单独找这位学生谈话，进行诚恳耐心的教育，使这位学生愉快地接受批评，注意保护一下学生的自尊心，也许就不会出现那样的结果，也不会给孩子留下无形的阴影。

二、批评时耍注意语言的幽默感。根据小学生的心理特点，我发现他们都特别渴望得到老师的尊重和表扬，对学生的良好行为，及时作出充分的肯定和鼓励。同时，教师对学生的不良行为进行批评时，如果能将批评寓于幽默之中，那么学生会更容易接受，也会收到意想不到的积极效果。在批评的过程中，语言的诙谐和幽默，会使批评在轻松愉快的气氛中进行，得到事半功倍的效果。比如，让同学在黑板上默写古诗时，有位同学写的四行诗，一边高一边矮，给人的感觉要飞上天了，一般老师会给这位同学纠正写字要写正了，别写斜了，而我却非常欣赏地说：“一行白鹭上青天……”学生一阵大笑，这一幽默的批评会给学生留下深刻的印象，在愉快的气氛中明白了要将字写正的道理。

三、批评时可采取表扬―批评―激励的方式。根据多年的教学经验，我发现在批评学生时，如果能先找到学生的闪光点进行表扬，之后对他的不足之处进行批评指正。最后激励他努力改正错误的信心，会收到良好的效果，这样学生不但容易接受，也会增添前进的动力和勇气。比如，有位学生年前年后的反差很大，年前不爱做作业，上课注意力也不集中，可年后虽表现进步但仍有不足，有一天他虽上交了作业.但书写不认真，老师这样批评他：今天你及时上交了作业，真不错，比以前进步多了；如果字能再写得认真些会更好；老师相信以后你会让老师看到工整的作业。听完老师的话，这位同学信心百倍地点了点头。以后他的作业一次比一次工整认真。

四、批评时可采取暗示加以提醒。批评学生时，有时无声的语言比说上上百句上千句更有效，他会产生微妙的效果，在适当的场合，采用暗示加以提醒时，教师应表情严肃.态度冷淡，气氛应是沉默和严肃的，使受批评的学生在沉默、严肃的气氛中领悟到自己的错误。同时，他们也会感受教师对他们的尊重。教师有时以实际行动暗示学生.也是以实际行动批评学生，在无形中让学生认识到错误。比如，上课铃声响了，教室里面一阵喧闹，这时教师走到教室门口，并无过多的语言，表情严肃的注视着全班的同学，教室瞬间鸦雀无声，这便是无声的批评。再比如，教师发现走廊有学生随手丢弃的纸屑。当着众多学生的面前弯腰拾起纸屑，丢进垃圾桶中，学生看到教师以身作则讲卫生会更加自觉。这些无声的暗示。会收到积极有效的效果。.

五、批评时要晓之以理、动之以情。教师批评学生时，给学生讲道理，要以理服人，动之以情，让学生明白错在哪里，应如何改正。同时要注意批评时的态度要诚恳，让学生感到亲切温暖，对老师产生信任感.从而愉快地接受批评。相反，如果教师态度粗暴生硬，学生不但听不进去，还会产生逆反心理，不管他们犯了怎样惹人生气的错误，教师都要心平气和，切不可讽刺挖苦学生，更不能体罚和变相体罚学生。

总之，小学生的年龄小，可塑性强，对于他们所犯的错误，切不可一棍子打死，教师要巧用批评的艺术，挽救犯错误的孩子，让学生明白做人的道理。使违纪学生在轻松愉悦的气氛中很好地接受批评教育。以保证学校教育教学工作正常开展，从而有利于全面提高学生的素质。

(作者单位山东青岛市城阳区城阳街道古庙小学)